第1课　雅典城邦的兴起优秀课堂实录

《雅典城邦的兴起》教案

教学目标目标：

1、内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用贵族政治与社会动荡1.雅典城邦兴起的地理环境

2.公元前12世纪以后的大约

三个世纪被称为荷马时代

3.雅典贵族政治的主要表现

4.公元前632年的雅典平民暴动地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系阅读摘要社会经济与政治的不平衡发展是导致社会动荡的根源工商业的发展1.公元前8世纪以后铁农具的广泛使用和雅典农业、手工业、商业的发展

2.工商业奴隶主阶层的形成

3.平原派、山地派和海岸派及其政治主张探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主观、客观条件纲要图示

情景再现

一、辩论比较首席执政官梭伦

1.萨拉米斯岛问题

2.公元前594年梭伦当选首席执政官史论结合

自主探究实现人生价值要凭理想、奋斗和机遇

二、教材分析与教学建议.

教材内容分析与建议本课教材主要从三个方面介绍了梭伦改革的背景和条件：

贵族政治与社会动荡、工商业发展和首席执政官梭伦。这就从政治、经济和人物三个角度揭示了梭伦改革的必然性，为下一课理解梭伦改革的主要内容及其特点做好了铺垫。

三、教学过程 探究一：“早期雅典城邦的贵族政治与社会矛盾”可以化解为1.早期的雅典城邦是怎样形成的？2.贵族政治主要表现为哪些？3.公元前8～前6世纪雅典城邦的社会阶级结构呈现什么特点？4.雅典城邦平民与贵族的矛盾是怎样产生的？5.工商业奴隶主阶层是怎样形成的？6.工商业奴隶主与平民、贵族的关系如何？

探究二：“梭伦登上雅典政治舞台”可以分解为：

1.梭伦得以登上雅典政治舞台的客观条件有哪些？主观条件有哪些？

2.从梭伦登上雅典政治舞台并最终成就一番事业的历史学习当中，你做何感想？

3、教师可以参照这些问题，引导学生阅读教材，思考答案。这样，阅读教材的过程就是探究的过程，思考问题的过程就是训练的过程，解疑释惑的过程就是教学的过程。

师说：本课需要理解的三个概念：城邦、贵族政治、债务奴隶制可以由教师直接提供给学生以节约学习时间，也可以让学生亲自检索查询以培塑研究习惯。

（一）整体感知

1、第一目“贵族政治与社会动荡”教材从雅典的地理位置说起，暗示了地理环境对经济发展走向乃至社会政治特征的影响。《古代希腊》地图与教材正文文字相得益彰，形象直观，鲜明具体，便于学生记忆、理解和掌握。

2、随后教材介绍了荷马时代和雅典城邦国家雏形的形成情况，建议教师引入一些关于荷马和荷马史诗的课外知识，以帮助学生理解“荷马时代”和“城邦”这两个相关历史概念。接下来教材用两个自然段重点叙述了公元前8至公元前6世纪，雅典城邦平民与贵族之间尖锐矛盾的成因、表现、演变和发展趋势。

3、在政治上，贵族占据首席执政官等重要职位，把持作为最高决策机关、监察机关和审判机关的长老会议，架空作为最高权力机关的公民大会。在经济上，贵族通过高利贷、土地兼并等方式盘剥平民，以致平民无力还债成为“六一汉”，直至全家沦为债务奴隶。贵族在政治上的专横和经济上的压榨激起平民的反抗，导致雅典政局动荡不安。教材举出了公元前632年的雅典平民暴动，为统治者敲响了警钟。但是，

统治政策的局部调整不可能缓和日益尖锐的社会矛盾，化解雅典的政治危机必须进行真正的社会政治改革。建议教师利用教材上引用的一段

（二）资料回放

1、指导学生阅读教材，寻找事实，以史实解析材料，理解教材。比如，可以请学生举事实说明当时雅典是否“贫富不均的程度已甚为严重”？“这个城市到了真正危险的境地”是什么意思？“一个高压力量”指的是什么？造成“这种困扰”的原因除了“贫富不均”之外还有哪些因素？为什么说“似乎除了一个高压力量外，并无其他方式可以解决这种困扰”？后来历史的发展与这位历史学家的预言相一致吗？这样步步为营，环环相扣，层层深入的注释、引申和转义，有助于学生在掌握知识的基础上生成能力，实际上也是在学生学习知识的过程中训练方法。这样的解析做得多了，学生就会潜移默化的受到影响，解题思路、阅读习惯、思维方式、探究心理等等，都会有所长进，举一反三的教学目的也才能真正达到。

2、第二目“工商业的发展”教材从公元前8世纪以后铁农具的广泛使用说到雅典农业生产力的提高以及手工业的发展和商业贸易的繁荣，然后介绍了工商业奴隶主阶层的形成和壮大以及由此导致的雅典社会阶级关系的变动情况。

雅典公民中“平原派”、“山地派”和“海岸派”的来历及其政治主张是本目教材叙述的重点，建议教师借用教材插图《改革前的辩论》的场景，补充有关“平原派”、“山地派”和“海岸派”产生的背景、主张和激烈争论的课外材料，用课堂小话剧的形式组织学生分组辩论，力求情景再现，“神入”历史。随后教师总结，将三派主张对照列出形成纲要图示，作为板书内容直观的呈现给学生，最后，教师视学生发言的具体情况看是否有必要进一步明确指出，政治现状与经济发展的不平衡是导致社会动荡的根源，所有这一切成为梭伦执政和改革的历史宏观背景。这就是梭伦改革的历史必然性。

3、第三目“首席执政官梭伦”教材首先讲述了梭伦得以登上雅典政治舞台的一个重要契机──萨拉米斯岛问题。承接教材前面的叙述，雅典的社会动荡严重阻碍了社会经济的发展，雅典附近一些城邦在经济上和军事上赶上并超过雅典，以致梅加腊城邦占领了雅典出海门户萨拉米斯岛，这就沉重打击了雅典的海上贸易。

4、雅典几次派兵去争夺，结果都失败了，而后，为压制民众的不满，当局竟颁布了一条屈辱的法令；任何人都不得提议去争夺萨拉米斯岛，违者必处死刑。

5、梭伦从文献资料、历史传统、风俗习惯等考证出萨

拉米斯本应属雅典所有，他对当局的这种懦弱行为深为不满，为了唤醒雅典人的爱国热情，同时避开不公正的法律的残酷制裁，他想出了一个巧妙的办法：佯装疯癫。

6、于是“疯”了的梭伦经常出现在雅典的中心广场上。只见他脸色苍白，呼吸急促，双手不住地擂打着自己的胸部，招来许多围观的百姓。这时，他就会对着人群大声朗读他的诗篇：“啊，我们的萨拉米斯，她是多么美丽，又多么使我们留恋，让我们向萨拉米斯进军，我们要为收复这座海岛而战，我们要雪洗雅典人身上的奇耻大辱……”，在不明真相的人们的惊叹、惋惜声中，梭伦滔滔不绝地朗诵着，终于用激越的诗篇激起了雅典人的爱国热情和民族尊严。

7、禁令废除，战事再起。公元前600年左右，年约30岁的梭伦被任命为指挥官，统帅部队，一举夺回了萨拉米斯岛。赫赫军功使梭伦声望大增，成为雅典最负名气和影响的人物，也为他日后实现改革弊政的宿愿打下了坚实的基础。公元前594年，梭伦当选为首席执政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的权力，一场自上而下、除旧布新的社会改革开始了，雅典城邦的发展进入了一个崭新的阶段。教学建议，教师可以首先指导学生阅读教材，了解萨拉米斯岛问题的来龙去脉，帮助学生形成萨拉米斯岛问题与梭伦登上雅典政治舞台有着重要关系的认识。然后充分挖掘教材《历史纵横》

中提供的“疯诗人事件”的材料和有关梭伦的旁白介绍的教学价值，适当插入一些素材帮助学生尽量全面的了解这位首席执政官，以暗示学生人生际遇的复杂和成功来之不易的情感取向。最后，教师再引导学生结合前文的学习，探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主观、客观条件，这对于陶冶学生人格情操和提升精神品位，树立实现人生价值要凭高远的理想、不懈的奋斗和抢抓机遇的价值观将起到感召示范、默识心通的作用。