搭配问题课堂实录【2】

《搭配的学问》教学设计

教学内容:

冀教版小学数学三年级上册第91、92页。

教学目标:

1.知识与技能:

结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示出各种搭配方法。

2.过程与方法:

从学生的实际入手,感受数学和现实生活的密切联系,在解决问题的过程中,渗透符号化思想,以及有序全面地思考问题的意识。

3.情感态度与价值观:

通过搭配活动以及同学之间的交流,探讨,体验合作学习带来的快乐。认识数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点:1、结合具体情境,能够进行有序思考,掌握搭配的方法。

2、结合教学,培养学生的符号感和抽象思维能力。

学情分析:三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配。教学中只有让学生借助学具摆、动手画、动口说等方式,通过观察、讨论、交流等方法,才能逐步抽象出有序搭配的方法,培养学生有序地、全面地思考问题的意识,使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

学具:实物图片

教学设计:

一、创设情境,导入新课

1、师:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,大家和他打个招呼吧!

2、师:小丑今天接到游乐园的邀请要去表演节目。他想请我们帮忙选一顶帽子和一条裤子搭配起来穿戴,你们愿意帮他吗?

二、探究学习,揭示新知

1、师:那可以怎样搭配呢?指名学生说一说。

2、动手摆一摆,初步体验搭配方法。

师:大家不同的审美和喜好就会有不同的搭配,那两顶帽子和三条裤子一共有几种搭配方法呢?老师给每个同学准备了帽子和裤子的图片,请大家打开信封拿出来,试着搭配一下。

学生动手操作,教师巡视。

3、交流学生的搭配方法,引导学生有条理的讲清不同的搭配方法。

师:谁来把你的搭配方法给大家展示一下呢?

师:谁能评价一下她的这种搭配方法?这种有序思考的好处是什么?

师:谁都和他的方法一样?还有不一样的吗?

师:你们有一双灵巧的小手,学具摆的又快又好,现在我们再来比一比,看谁收学具的动作快。请同学们将学具收进信封并快速坐好。

4、探讨多种记录方法,初步培养符号意识

师:同学们,生活中像这样的搭配问题很多很多,我们每次都用摆学具的方法吗?有没有别的简单明了的方法也可以把所有的搭配结果记录下来呢?开动你们的脑筋,在作业纸上把你们的想法记录下来。

预设学生的方法可能有:(1)数字表示;(2)文字表示;(3)符号或图形表示:(4)计算。

5、展示学生多种记录方法。观察分析,归纳算法。

师:我们来看看这两种搭配方法。所有的搭配按帽子分,可以分成两类,每一类都是一顶帽子分别与三条裤子搭配;2顶帽子与3条裤子搭配就是有2个3,我们可以用2×3=6种。

师:如果所有的搭配按裤子分,可以分成三类,每一类都是一条裤子分别与两顶帽子搭配。3条裤子分别与2顶帽子进行搭配就是有3个2,我们可以用3×2=6种。

师引导学生总结出:求一共有几种搭配方法,用乘法计算。搭配的两种事物的数量的乘积就是搭配的种类。

师:你们可真了不起,从穿衣服的小事中竟然总结出了数学方法,真称得上是小数学家了。这就是我们今天要研究的搭配的学问。(补齐板书搭配——的学问)

三、强化训练,迁移应用

1、师:小丑选了我们给他搭配的6套中的一套穿戴好,他非常高兴,为了感谢我们,他想请我们吃早餐。大家每人可以选自己喜欢的一种饮料搭配一种点心。

2、交流学生各种搭配方法,进一步巩固用乘法计算的方法。

3、师:大家表现这么棒,小丑也为你们高兴,他想带你们一起去游乐园,想去吗?说说从学校经过少年宫到达游乐园一共有几条路可以走,哪条路最近?

4、淘气堡中智力大比拼。

四、总结拓展

1、师:同学们真棒,和你们一起学习真的很开心,其实不光现代生活中的

衣食住行各个方面离不开搭配,就是在古代人们也运用搭配解决了不少问题。

2、师讲述:齐国的齐威王和他的大将田忌,都非常喜欢赛马。有一天他们约定要进行一次赛马比赛。于是他们把各自的马分成了上,中,下三等。比赛的第一场:齐王的上等马对田忌的上等马比,结果田忌输了。第二场齐王的中等马对田忌的中等马比,结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马比,田忌还是输了。田忌非常伤心。这时,一个伟大的军事家——田忌的好朋友孙膑帮助田忌反败为胜!

3、师:你们也能运用今天所学的搭配知识帮助田忌反败为胜吗?谁能想出来谁就是伟大的军事家哦。

专家点评:

一、本节课比较成功的地方:

1 、注意关注学生,训练他们数学语言的条理性和严密性,对学生的语言和活动及时进行了恰当的评价,对学生起到了一定的激励作用。

2、在教学中很恰当的将数学和生活联系起来,真正使学生发现生活中处处有数学,体会到数学与生活的紧密联系,从而初步理解了学会用数学眼光来解决问题的重要意义。

3、学生们都积极主动地参与了学习活动,整个学习过程都是在轻松愉悦的氛围中进行的。

二、本节课存在的不足:只重视了知识的形成,而忽略了对探索知识的科学方法的体验和理解。在教师的引导下,学生只注意了知识本身,而没有关注帮助自己获取了知识的科学方法。