练习2教学设计第二课时

练习2

教学目标:

1、初步感知表示颜色的词语能增强短文的感染力。丰富语文实践。

2、熟记8个成语和记诵古诗《清明》。

3、口语交际:准确明晰地表述自己的建议,同时培养合作精神。

4、练习写好上下结构的钢笔字。

教学重难点:

体悟文章用词精当的作用和文章表达的意境美。积累词汇,训练语言表达能力。

教学课时:三课时

教学过程:

第一课时

一、谜语导入:

1、同学们,今天我们来学习练习2的第一项处处留心.(板书课题,齐读课题)学之前,老师带来了两个谜语,看谁最聪明,能最先猜出来。谁来读,其他同学可要注意认真听。

猜谜:有时落在山腰,有时挂在树梢。

学生读学生猜谜。(太阳和月亮)

2、那么,在太阳和月亮当中,“有时像个圆盘,有时像把镰刀”的又是谁呢?

3、小结过渡:月亮在不同时间,形态是不一样的!在月初和月末的时候月亮是弯弯的镰刀状,到了月中就是圆盘状的。老师告诉你们呀,月亮和太阳可想交朋友了,可是他们——(一个白天,一个在晚上)对呀,于是月亮捉太阳,太阳追月亮,一个落下去,一个升上来,好像永远追不到。但聪明的他们想了一个好办法,谁知道吗?

那你们想知道信中写了什么呢?

二、阅读短文,学习运用表示色彩的词语

1、课件出示信的内容

2、学习审题

师:谁来说说题目要求我们做什么?

师小结:刚才的过程就是在审题,我们做题目一定要留心题目告诉我们的信息,学会审题。

3、请按照要求自由读朗读。

学生合作练读。指名读,随机重点理解“信笺”读音、意思(信纸)评价朗读,提示孩子多种渠道学语文

师小结:生活中处处都是学问,只要留心,我们可以多渠道学到很多知识。

4、理解学习有关颜色的词语

①那谁又从太阳和月亮的信中留心到了表示颜色的词?读词读句

②说说你的理解。读了这些词,你好像看到了什么?(结合生活学习)

③谁来读?能放到句子中读一读吗?我们一起来读。

5、师小结板书:

读得真美,加入了恰当的表达颜色的词语,让太阳和月亮的信更加优美。

板书:准确优美。

6、理解朗读:

那你们觉得信中还有一些词语和句子也用得准确,给你带来不同的感受?

学生谈自己的理解,感受。

教师小结:看来在我们同学们以后的口语和写作中也要学会准确的用词,同样的信笺、问候,太阳带来了温暖,月亮是那么温柔,谁来读出来信中的对朋友的关心和情谊,读出不同的感受

①同桌朗读(想读太阳读太阳,想读月亮读月亮)

②个别读,分男女生读,请学生评价

③全班男女读齐读配乐朗读

7、过渡:太阳、月亮的信用了恰当的表示颜色的词语带给我们不同地感受,生活中还有许多美丽的颜色,谁能照着这两个词来说一说?

湛蓝

金灿灿

8、出示百宝箱,完成练习

师:同学们说的真多,看来平时你们也是处处留心的孩子!老师还带来了一个颜色百宝箱,我们一起读一读,记一记吧。出示,齐读。

9、拓展

过渡:我们学习词语、积累词语最终是为了——运用词语。

下面让我们用这些颜色的词语来写信吧!

说句式:小鸟用碧绿的叶子做信笺,给小伙伴写信。

小白兔用粉红的桃花瓣做信纸,给人们写信。

()用()的()做信笺,给()写信。

三、完成短文填空练习

1.师:同学们很有想象力,说的太好啦。生活中处处都是色彩。咦,现在是什么季节啊?

2、出示短文填空,引导说话

师:那么在这一段中你们分别看到了哪些景物呢?

师:那么在春天这些植物以及小河分别是什么颜色的呢?能用美美地词语夸夸他们吗?

3、完成练习

出示图片及填空。请把你认为准确、优美的颜色填到书上的括号里。

谁来把你填好的读给大家听听?

4.让我们边想象边读读,去感受春天的美丽。齐读。

5、师:读得真好,同学们,我们在描写景物时,不仅要用上表示颜色的词,更要注意把这些词用准确了,这样,你的文章才会显得更美。

四、总结

师总结:同学们,春天是万紫千红的,下课后,我们一起到大自然中寻找这些美丽的色彩吧。请将你找到的最美的一幅春景图先用画笔将他描绘下来,再配上一段优美的文字,要注意准确的运用表示颜色的词。

五、实践应用:

1、继续读熟两篇短文,知道这些表示颜色的词语给短文带来的优美效果。

2、学会把一些优美的表示颜色的词语巧妙运用于自己的日记、作文中。

第二课时

教学第二题(写好钢笔字)

1、审题:教师谈话,让学生弄清本题的学习要求。

2、指导

(1)出示卡片,让学生读一读“驾”、“碧”、“望”三个字。

(2)引导回忆前面提到的描红要求和写字要求。

(3)指导书写“驾”。

引导学生观察它的结构

在黑板上示范描写“驾”字,提醒学生注意,上分下合,但上面不能分得太开。

学生练习描写“驾”字。

(4)按以上步骤和方法,指导学生写“碧”和“望”。

教学第三题:读读背背,熟记成语

1、学生自由读八条成语

(1)教师范读

(2)学生自由读

(3)理解八条成语的意思(学生大体上能说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,教师给予讲解。)

2、练习

(1)学生自由练读。

(2)同桌练习背诵

3、反馈

(1)集体背诵

(2)指名背诵

教学第三题:背诵古诗《清明》

1、审题

(1)指名读题目

(2)师生谈话:你知道这首诗是谁写的吗?在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做些什么呢?

讨论:在清明时节人们都要凭吊自己死去的亲友,诗人此时走在路上,他看到了什么?感受到了什么?

2、指导

教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

(1)纷纷

纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

“纷纷”还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来?下一句里找。(2)“行人”“断魂”:

“断魂”是什么意思?找出作者对“断魂”的理解。

“断魂”是极力形容那一种十分强烈,可是又并非明白表现在外面的很深隐的

感情。比方,相爱相思,惆怅失意,暗愁深恨,等等。

为什么人会在春雨中容易“断魂”呢?

因为春雨纷纷,容易使那些感情丰富的人产生联想。景与自己的心情互相交融。我们都有这样的体验,当自己心情不好的时候,再碰上阴雨绵绵的天气,更加容易使人陷入哀伤之中。3)“遥指”

既然诗人当时的心情是“断魂”的,那么他有没有想到一个排遣的方法呢?有,那就是古人常用的用酒来消愁。所以就有了第三、四句“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”这里没有诗人与回答人的对话的声音,完全用一个动作“遥指”来代替,虽无声,但却蕴涵着声,无声胜有声。)

(4)看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌,诗人心情又会发生什么变化呢?请你通过朗读表现出来。

3、拓展阅读杜牧的诗

第三课时

一、教学第四题

1、审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2、指导。

(1)学生根据课前准备,分别就未来的衣食住用行展开畅想。

(2)分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来,要求语言表达通顺、流畅。3、反馈。