中间有0的三位数乘一位数主要内容及教案内容

《0的乘法和乘数中间有0的乘法》尝试研究课

教学目标：

知识与技能：结合具体事例，经历自主探索0乘一位数以及中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程。

过程与方法：理解0和任何数相乘都得0，会计算中间有0的三位数乘一位数。

情感、态度、价值观：积极参与数学学习活动，积极与他人交流自己的算法，体验计算方法的多样化，在自主尝试计算的过程中获得愉快的体验。

教学重难点：

教学重点：理解0和任何数相乘都得0，会计算中间有0的三位数乘一位数。 教学难点：理解0和任何数相乘都得0，会计算中间有0的三位数乘一位数。 教学流程：

一、炫我两分钟：

学生主持，讲述关于0的趣味小故事。

同学们，你们知道吗，实际上最初的阿拉伯数字中没有“0”，它是经过1000多年后才产生了“0”。当时没有“0”这个数字，为了表示某一位上一个计数单位也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加上小点“.”表示空位，又过了很长时间，小点便改成现在的“0”了。 今天我们接着来研究“0”的奥秘吧！

【设计意图：通过趣味故事调动学生的兴趣，回顾一个也没有用0表示的知识点。为学习有关0的乘法做铺垫。】

二、尝试研究

课上尝试小探究

1、

我的计算方法是1、_________________________

2、

__________________________

3、__________________________

通过观察,试着用简洁的语言说出你的发现

我发现了:__________________________________________________ 2、

我的计算方法是:__________________________

—

你会列竖式吗?

(2)竖式计算

102×4= 204×6= 407×5= 803×7=

你发现了什么?

?我的发现是_______________________________

三、小组合作学习

请同学们按照小组合作学习建议的要求在小组内交流你的研究方案。

1、组长组织本组成员有序进行交流,选出代表,确定好组员的发言顺序。

2、要求小组内的每一个同学针对其中的一方面内容进行交流。其他组员的要认真倾听,及时进行评价、补充、质疑,组内达成统一意见。

3、在交流过程组内选出最完美的研究方案。

4、组内分工,为班级展示提升做准备。

(小组活动时,要求每组做到人人发言,让小组成员真正动起来。交流大约5分钟)

教学巡视,指导。

【设计意图:通过小组合作学习,让每个学生都参与其中,都有所收获。通

过组内交流,相互补充、相互完善,使知识呈现会更全面、更精练,知识梳理更有条理、更科学化。】

四、班级展示提升

1、同组内交流完了吗,哪个小组先来和大家一同分享你们的研究结果?

要求:下面的同学也要认真听,看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题,或者对他们的研究方法做出自己的评价。或者对他们的研究方法进行补充。

2、组长带领全组同学,对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。

在交流汇报的基础上,组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。

组长:哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题?

其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨,填写评价表格。

【设计意图:班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程,通过小组间思维碰撞,以及老师精彩的点拨引导,使教学重难点得以突破,使知识更加系统化,使学生将知识内化于心】

五、自我挑战。

尝试练习(达标练习)

1、直接写出得数

306×3= 607×5= 409×6=

304×5= 507×8= 806×2=

209×9= 702×4= 609×3=

804×6= 407×7= 502×4=

2、《水浒传》中有梁山好汉108人,如果每人喝8碗酒,共喝

多少碗酒?

【设计意图:通过自我挑战,使学生进一步巩固本节课所学知识。】

六、全课小结,梳理知识。

通过今天的学习你有哪些收获,有什么想对同学们说的。(师生互评)【设计意图:谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环节,它既可以是对本节课所学知识点的梳理,能让学生更清晰本节课所学的内容,也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动经验的建构,培养学生自主反思建构的良好学习习

惯。】

七、拓展延伸

智慧树

★大家好,我是0,任何一个数和我相加都得();任何一个数减去我都得();任何一个数和我相乘都得();()等于()

时差会是我。我可以做加数,也可以做(考考你,我可以做除数吗?(课下思考)

尝试研究

课前

1、 ),还可以做(。

)

2、