长城赞第二课时教学实录

《长城赞》教学设计

会宁县郭城驿镇中心小学王金霞

教材依据:

北师大版语文第十二册第二单元“遗迹”的第一篇主体课文;

设计理念:

(1)少教多学:突出学生的主体地位,凸显教师的主导地位,将课堂营造成学生发现和解决问题的学习空间,指导学生借助相关资料进行自主合作学习,掌握学习方法,达成学习目标。

(2)主题教学:本单元的主题是“遗迹”,以了解长城为契机,引导学生通过更多的文学形式了解不同的古迹,激发学生通过语文的方式了解祖国历史遗迹的浓厚兴趣。

(3)读悟结合:充分把握文本长联的形式特点,指导学生朗读,读出梯度,读出韵味,通过诵读理解内容,体会情感,将诵读和感悟有效结合。

教材解析:

《长称赞》是北师大版语文第十二册第二单元“遗迹”的第一篇主体课文,是当代著名学者罗哲文写的一副长联,分别从时间和空间的不同角度出发,赞美了长城的历史悠久和雄伟壮观,体现了劳动人民的勤劳和智慧。本文用对联的形式赞美长城可谓独具匠心,文本句式长短不一,富有节奏和韵味的文字读起来朗朗上口,易于诵记,内容上又彼此联系、前后照应,让学生从不同的角度出发了解长城这一历史遗迹,进而理解将其称为“丰碑”和“奇观”的重要意义。

生情分析:

六年级学生能够独立识字、自主朗读,能够联系上下文及相关资料理解文本,较为清晰和完整地表述自己的阅读收获。生活阅历较为丰富,信息来源广泛,对于历史遗迹有较多的了解,能够有效结合学习内容进行联系和补充,懂得合作与交流的方法,学习能力较强,对于开放型学习内容情趣浓厚。

教学目标:

1、认识本课8个生字,会些4个生字,重点学习“黎”的书写。理解重点词语的意思。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解对联的特点。通过自主学习与合作交流,运用诵读、解读关键词、图文结合、联系资料的方法读懂课文内容,了解课文赞美长城的角度。

3、通过学习文本,体会劳动人民的勤劳和智慧。

教学重点:

通过自主学习与合作交流,运用诵读、解读关键词、图文结合、联系资料的方法读懂课文内容,了解课文赞美长城的角度。

教学难点:

体会作者用对联的方式展示长城特点及词句精当的写法。

教法:谈话讨论法、资料整合法、指导诵读法;

学法:图文想象法、补充解读法、诵读品味法;

教师准备:教学课件

学生准备:搜集关于长城和作者的资料。

课时安排:一课时

学习过程:

一、主题导入,解析课题:

1、板书主题:遗迹

师生谈话:“遗迹”是什么?你知道哪些遗迹?我们应该怎样对待这些遗迹?

遗迹就是古代人类通过各种活动遗留下来的痕迹,包括遗址、墓葬、灰坑、岩画、窑藏及人类活动所遗留下来的其他痕迹。走进痕迹,就走进了一段历史。你知道哪些遗迹?今天老师给同学们带来了世界遗迹之一的万里长城图片,请同学们欣赏。你能用一句话或一个词概括一下你心目中的万里长城吗?同学们的回答都充满了对长城的赞美之情。

2、关于长城,有一个人最有发言权,因为这个人从24岁开始就对长城进行调查测绘,踏上了研究长城、保护长城的漫漫之路,这条路一走就是60年,光八达岭、山海关他就走了100多次。他就是我国研究长城的专家,文物界口口相传的“万里长城第一人”,中国文物界当之无愧的泰斗级人物罗哲文。他是怎样赞美长城的呢?让我们走进课文《长城赞》。(课件板书)课题的中心词是哪一个?赞的是谁?

3、你对长城有多少了解?(课件总结)

4、交流对作者的了解?(课件总结)

5、出示本节课的学习目标。

二、初读课文,了解课文的表现形式

1、请同学们自读课文,看看作者罗哲文是以什么形式赞美长城的?这篇课文与我们以往学习的文章在表现形式上有什么不同?这种形式叫什么?(学生回答)

对,作者罗哲文以中国传统文化特有的形式——对联来盛赞这一世界上独一无二的历史遗迹。那么你知道对联由那几部分组成吗?(上联、下联、横批并指出)(课件出示对联常识)

这副对联比较长,我们把它叫做长联。

三、再读课文,感受对联的特点

1、你能正确、流利地把这副对联读下来吗?要读好对联,首先要解决字词障碍,让老师来检测一下,(课件出示)

a.填空

b.结合课文内容说说以下词语的意思。

巍峨丰碑瀚海奇观

同学们对字词掌握得不错,那读起文章来肯定不成问题。

2.以多种形式读对联。

因为这是一副长联,可以分成几副对联,聪明的你会分吗?

3.对联对联,对着读才有味道呢!

4.在读这副对联的时候,你有什么特别的感觉?为什么会有这种感觉呢?这是由对联的特点决定的,那么对联到底有什么特点呢?能说说你的发现吗?(课件出示)

一、上下联要字数相等,断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。

二、上下联要词性相对,位置相同。一般称为“虚对虚,实对实”(古代汉语的词性分类与现代汉语不同),就是相当于现代汉语的名词对名词。

三、上下联要平仄相合,音调和谐。传统习惯是“仄起平落”,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。

四、上下联要内容相关,上下衔接。上下联的含义宜相互衔接,不宜重复。

5.大家再来读读,读出这种节奏和韵味,读出抑扬顿挫。

四、品味对联,理解内容

我们不仅要读出对联的节奏韵味,更要读进对联的字里行间读懂对联内容。请大带着这两个问题用心研读课文。

(1)上下联分别是从什么角度赞美长城的?

(2)如果让你在上下联中各挑选一个词语来代表长城,你会选择什么?

(巍峨丰碑、壮丽奇观,教师板书。)

你能结合上联的具体内容说说长城为什么可以成为“巍峨丰碑”吗?(课件出示)

万里长城是一天两天修成的吗?是一年两年修成的吗?()因此我们可以自豪的说万里长城是一座___ _?万里长城是一个人两个人修成的吗?()因此我们可以骄傲的称它为一座____?万里长城,是中华民族_ _______的象征,是中华儿女________的凝聚。因此我们可以大声地告诉世人,它是一座____。

你能结合下联的具体内容说说长城为什么可以成为“壮丽奇观”吗?(课件出示)

万里长城只是修筑在平坦的地形上吗?()因此我们可以自豪的说万里长城是一幅____?万里长城只是简单的城墙吗?()因此我们可以骄傲的称它为一幅_ ___?万里长城像一条巨龙一样________,在遥远的_____都能看见。因此我们可以大声地告诉世人,它是一幅____。

读到这里,我们为自己是炎黄子孙而(骄傲),我们内心的(民族自豪感)油然而生。

五、总结全文,升华主题:

1.“巍峨丰碑”“壮丽奇观”仅仅是对长城雄姿的展现和赞美吗?(生回答,板书:古代劳动人民)

2、每一份遗迹中都有动人的故事,都饱含着浓厚的情感,走进遗迹,就是走进一段历史。我们应该如何对待遗迹? (板书保护传承)

3、介绍身边的遗迹。

六、布置作业:

走进遗迹,参观遗迹,了解遗迹,写下你的见闻和感受。

板书设计:

长城赞

上联时间巍峨丰碑长城雄姿展下联空间壮观奇观人民智慧凝