买文具优秀教案说课稿

课题小数的加法和减法石河子二十中刘海燕教学内容:

人教版小学数学三年级下册

教材第96页的内容

教学目标:

(知识与技能)

1、2、 让学生自主探索小数的加法和减法的计算方法,感悟计算的算理。能正确的计算小数的加、减法。

(情感态度)

1、2、 渗透学生的勤俭节约,爱惜身体的意识。体会自主探索生活实践的能力。

教学重点:

初步理解小数加减法的算理,并能学会正确的竖式书写格式。教学难点:

正确进行小数加减法的计算。

教具学具:

教具:课件,直尺

学具:直尺

教学过程:

一、创设情境:

师:在生活中哪里看到的小数最多?

生:超市

师:心有灵犀!

1、

2、 请学生说一说自主购物的经历 师说一说带学生购物的画面：带学生参加夏令营，当天下午的一个活动版块：

去超市购物。我在出口处等待。一学生出来左手一大包，右手两大包，一脸的灿烂向我走来，他说：我最喜欢三句话：1)随便花 2）只管花 3）想怎么花就怎么花 ，，，，你想说点什么？

3、

， 引出 勤俭节约 中华美德

（设计意图：小数的加减法计算和孩子的生活最贴近的就是购物了，购物就是要花钱，通过情景的创设渗透正确的消费观，及懂得感恩的理念，培养好的花钱习惯。）

二、导入新课

1、师：小红在琳琅满目的学具专柜前精挑细选了这样两件，她想做到精打细算，将会花多少钱呢？

切入主题图

问（1）：买1个转笔刀和1支铅笔，一共多少钱？

问（2）：转笔刀比铅笔贵多少钱？

同桌交流，依次说一说自己是怎样列算式及竖式的？

生1：0.8＋0.6＝1.4（元）

生1 0. 8

＋ 0. 6

生2：0.8－0.6＝0.2（元）

生2 0. 8

－ 0. 6

反馈结果，学生的思维及算法产生碰撞，达成共鸣。

师：小知识透出大智慧

总结：计算小数加 减法需要注意什么？

生1:相同数位对齐

生2:小数点要对齐

生3:从最低位算起

生4:哪一位满十就向前一位进一

师小结:我是个小数点,我很重要,我很圆

(设计意图:借助学生对超市钱的简单认识,自主列出算式,感悟小数加减法的含义与整数加减法的含义相同,同时通过单价的读及表示几元几角,自己感悟出相同数位的对齐要求,强化小数点的规范书写)

2、师:纵观黑板上的算式,今天的课题是什么?

板书课题《小数的加减法》

计算小数加减法和整数加减法的相同点和不同点有什么?

生1:计算的方向都是从最低位算起的

生2:都是哪一位满十就向前一位进一

生3:我想说不一样的,就是整数计算时,不能在后面随便加0的,而计算小数时是可以在小数的末尾添加0的

生4:都是哪一位不够减就向前一位退一当十

生5:列竖式都是相同数位要对齐

……

(设计意图:由学生归纳出小数加减法和整数加减法的异同点以及练习中要注意的问题,更容易被学生接受)

三、检测练习

1、师:有了这些温馨提示,让我们走进书店一角,看看这两位同学遇到的问题出示:(1)小红想买这两本书,一共要花多少钱?

(2)《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱?

请两位同学在黑板板书,其余同学同步练习

生1 6. 4 5

+ 8. 3

生2: 6.4 5

+ 8. 3

生3: 6.4 5

+ 8.3

反馈:发现三个版本,相同数位对齐的和末尾数对齐的,进行观点的碰撞,擦出火花,在学生的各抒己见中,达成共鸣,进行改错。

师:感谢两位同学为大家提供了这样的范例,让我们更加清楚在书写竖式中需要注意的细节,

(设计意图:设计小数位数不一样的加减法时,正确列竖式是一个对学生的挑战,就会出现既要把小数点对齐,还要保持住写了几年的末尾数对齐的理念,这就需要在老师的引导中发现和感悟自己的错,体现学生的自主探究性,很好的利用知识的迁移及学生的已有的认知,并激发学生的参与度)

2、牛刀小试

两组串联的小数计算题.口答式

(设计意图:通过上道题的辩论,提升学生的列竖式的法则意识,再牛刀小试的练习中加强应用能力)

四、走进生活

1、小明因购买食品不慎,造成肠胃不适,第一天妈妈带他看病花去52.5元,第二天花去43.8元,病情得到缓解,这两天一共花去多少元?

(设计意图:关爱健康,远离垃圾食品,)

插入科普知识:介绍记入吉尼斯世界纪录的最高的人和最矮的人的身高及合影,多么珍贵。

2、小丽和小林的身高都分别由下面的三个数字构成,若以米为单位,请猜一猜他俩的身高分别是多少?相差多少米?

(设计意图:和生活相结合,增加趣味性,并延展知识面)

五、趣味练习

1、师生玩游戏

1)老师说一个小数,学生对应一个小数,它们的和是一,

2)升级版它们的和是10

(提升学生的参与度,把课堂气氛推向高潮)

2、智填九宫格

小组合作,体现众人拾柴火焰高!

五、全课小结