13珍妮的帽子主要内容及教案内容

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珍妮的帽子

教

材：冀教版小学语文二年级下册

单

元：亲情与关爱

板

块：教学设计

教材分析：

这篇课文讲述的是患病女孩珍妮由不快乐到找回了昔日的笑容，恢复了过去甜美的生活的故事。文章叙述的事情很小，却蕴涵着丰富的情感。透过这件小事，我们可以看到教师如何去爱护学生，去真正了解孩子的内心世界，使我们感受到老师对学生的关爱与呵护会让学生拥有一个更快乐的童年。 教学目标：

知识与技能：

1. 会写本课10个生字，会读文中16个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，深刻体会老师、同学对珍妮的关爱之情。

过程与方法：

1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立人与人之间的关爱之情。

重难点分析：

诵读课文，理解课文内容，体味老师的做法所表达的情感是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住重点词、句来理解课文。

课前准备：

生字词卡片、多媒体课件。

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教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

什么时候戴帽子吗？

都戴着帽子来上学，而且每顶帽子都样式各异。这是怎么回事？

板书课题：珍妮的帽子。

二、初读课文，自学生字。

（一）出示自读要求：

切入学生的生活，引发读课文的欲使学生带着儿童特有的好奇心走

设计说明

（一）你们都有帽子吗？平时喜欢望。

（二）有一个班级里的每一个孩子进文章。

1. 借助字典，学生自读课文，做

逐渐培养学生利用工具书自学生到不多字，不少字，正确流利。画出生字词的能力。

字词，感知字音字形。

2. 遇到不认识的字，在使用字典

的时候，有困难的，可以同学互助或请

教老师。

通过领读、指读等认读过程，使全3. 同桌互读画出的文中的生词。

体学生牢固掌握生字。

（二）课件展示生字词，先范读，

领读，指名读，后开火车读。

课文较长，为保持学生的阅读兴趣（三）交流朗读。本篇课文较长，和心情，可采用小游戏的方式激发学生所以采用以四人小组为单位，进行接力的读书热情，并有效带动学生的团结合赛的方式来读，读得好的小组，奖励最作能力。

佳团队的称号。

要内容。

（一）从课文题目入手，让学生了解：

中找出来。

2. 这篇课文的主要内容是什么？

乐的关键原因是什么？

（二）让学生带着疑问读书。

从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜

2 三、再读课文、初步了解课文主

1. 珍妮为什么要戴帽子？从课文能力，在教学过程中，把学生放在了学3. 最后珍妮变得快乐了吗？她快悦。

教师顺着学生的疑问引导学生体

在整体感知课文的前提下，引导学会珍妮的心理和情感，分析课文，解决生分析课文，解决疑问。深入理解课文问题：

老师和同学对珍妮的关爱？

2. 珍妮的感受是怎样的？

（三）教师小结学习所得。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

读情况。

（二）珍妮为什么要戴帽子？

二、品读课文，升华情感。

（一）品读课文，教师抓住课文的重点语句，引导学生体会珍妮的心理和情感。展示课件。

不如往常那样活泼了。”

了她所熟悉的教室。”

“一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。”……

（二）思考下列问题：

珍妮的帽子做线索？

2. 如果你是珍妮，你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。

3. 你认为海伦老师是一位怎样的教师？

三、记忆字形，指导书写。

（一）分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方法：

的思想内容，从而达到激发学生学习的

及时巩固复习，减少遗忘，提高教

抓住重点语句、段，理解课文的意和感悟，使学生更加深入地理解老师对

展开讨论，让学生理解课文内容并体会情感，感受老师对学生无私的爱。

交流记字方法，相互学习，相互补充。激发学生识记生字的积极性。

3 1. 你从课文的哪些地方感受到了热情。

（一）出示课件，检查学生生字认学效果。

“珍妮出院后，显得更瘦小了，也思，体会感情。通过对这些语句的朗读“这天早晨，珍妮忐忑不安地回到学生的深深的爱。

1. 故事的线索是什么？为什么以

形近字比较识记：级——极

妨——纺

形声字的规律：疗、瘦

按结构记忆：分左右结构、上下结构、半包围结构的字。

（二）书写指导出示课件

任”、“幸”这些生字。

后一笔是提。

级：左右结构，要写得紧凑。

式：半包围结构，“弋”（弋字边儿）左下方最后一笔是提，斜钩没撇。

乎：第一笔是撇，不是横。

任：右边不是“王”。

幸：注意观察四个横的长度。

针对个别字，应做主要指导，引导学生交流写字方法，促使学生主动识

学生已经能够在田字本上很好地写字了，但是要求孩子认真并写规范。

重点指导“班”、“级”、“式”、“乎”、字。

班：左中右结构。左边的“王”最

（三）学生独立书写其他生字。（出

示课件）在自己写生字之前，先观察字

拓展延伸可以训练学生语言表达的结构，然后再下笔。

四、拓展延伸。

地珍妮的头发长出来了，可同学们还戴着帽子，下面会发生什么故事呢，请你想一想，写在小本本上。

的能力、思维想象能力以及语言的概括能力，并激发他们的爱心。

以《珍妮的帽子》为题续写：慢慢

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