20乡下孩子教学设计一等奖

《乡下孩子》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《乡下孩子》是冀教版语文二年级下册第六单元“多彩的儿童生活”这一文化主题中的一首诗歌。要激发学生识字的兴趣，培养学生独立识字的能力，能按笔顺规则正确书写生字，做到间架结构合理，字形优美；要让学生自己学会阅读，在理解、感悟的过程中，自己读懂作品，在此基础上背诵课文，乐于将看到的想到的记录下来；能自然大方的运用普通话和大家交流。

（二）教材分析

诗歌反映农村孩子童年生活的诗歌。描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从妈妈怀里、爸爸背上到广阔田野为题材，映现了乡下孩子快乐的童年生活，同时融进作者向往之意，赞赏之情。

（三）学生分析

学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

（四）教学目标：

1、正确认读本课八个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生的想象能力。

教学重难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

（五）教学策略

根据我班学生的生活经验和知识背景，教学时应引导学生在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重感悟、体验，开拓视野，发展想象力；在进行第二小节教学时，可进行迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。

（六）教学用具

多媒体课件

二、课堂系统部分——教学过程

一、谈话导入

1、孩子们，我们的生活是丰富多彩的，有太多的喜怒哀乐。今天我们就聊点高兴的、快乐的事，好吗？谁来说说生活中哪些事让你觉得快乐呢？你们说的都是生活在城市里的孩子的快乐生活，今天老师给大家带来一首小诗，我们一起感受一下乡下孩子的生活。板书课题《乡下孩子》，齐读课题。

2、“乡下”是什么意思？那么“乡下孩子”呢？

二、初读课文

自由朗读课文，读准字音，读通句子。

三、品读课文

1、指名读课文，适时正音。

2、听了同学的朗读，你觉得乡下生活怎么样？（幸福、快乐、有趣）

3、默读课文，用“～～”画出描写乡下孩子快乐的句子，自己读一读。

（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。）

4、出示第一小节，指名读。

（1）认识“鹂”字，拓展带有鸟字旁的生字。

（2）“曾”是什么意思？（曾经，小的时候）

（3）妈妈怀里、爸爸背上的是真正的黄鹂和野菊吗？不是，那么这里的黄鹂和野菊指的是？乡下孩子小的时候。为什么要把小孩子比喻成黄鹂和野菊呢？（乡下孩子像黄鹂一样快乐，像野菊一样自由）可见他们在乡下生活的非常幸福快乐。

（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。）

5、还有哪些句子呢？学习第二小节。

（1）捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。

板书：捉蝴蝶

编故事

教学生字“编织”，形声字，指导书写“事”字，扩词。

（2）含一片草叶，能吹出动听的歌曲。

板书：含草叶

吹歌曲

书写“含”字。

（3）挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。

板书：挖野菜

（4）逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。

板书：逮小鱼

认识“猫”字，拓展带有反犬旁的字，指导书写“猪”。

对比记忆：咪--眯。记忆“馋”字。

（5）观察红色的字，发现了什么？在书中用△标出动词。

（6）乡下孩子的生活这么快乐，让我们高兴地读一读吧。

（7）出示填空，完成练习。

（8）根据板书背诵第二小节，根据图片背诵第二小节。

6、乡下孩子能帮助父母喂小猪、喂小猫，你觉得他是个什么样的孩子啊？

7、家里还有小羊，你准备怎么喂它呢？指名说。

8、想想除了这些，乡下还有什么？发挥想象。

（设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。）

9、听了大家刚才的朗读，我觉得乡下孩子太幸福了，怪不得说（出示第三小节）齐声有感情朗读第三小节。

10、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们能够在大自然的怀抱里无拘无束，幸福快乐的成长，所以说（再齐声朗读第三小节）。

（设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。）

11、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！齐背诵。

四、拓展

出示小诗歌，自由读、指名读，积累。

五、小结

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。

六、板书设计

怀里

背上

20 乡下孩子

捉蝴蝶

编故事

幸福

含草叶

吹歌曲

快乐

挖野菜

自由

逮小鱼

七、课后作业

1、背诵课文

2、仿写第二小节

三、课后系统部分——教学后记

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。全诗共有三小节，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。

教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发

展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。

发展性课堂教学的首要特征是注重发展。“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面的发展和成长。”“对于教师而言，课堂教学是其职业生活中的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”课堂教学不仅应成全学生生命整体的发展，而且也应使教师获得生命满足，使师生双方的发展相得益彰。我想今天的这堂课，给了学生不仅仅是一首小诗，更多的是给予了学生对诗歌的感悟，对生活的热爱。