口语交际·神话大观园优秀教学设计

《神话大观园》教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

教学环境

教学准备

二、学情分析

三年级学生学情

学习基础

作为三年级学生，有一定的口语交际基础

广州市天河区华景小学

口语交际《神话大观园》

湘教版小学语文2001课标版

1课时

交互式电子白板

1、

学生收集并阅读神话故事

2、

教师绘制评价表、制作电子白板课件

教师姓名

章节

年级

李小容

第二单元

三年级

爱说故事、听故事，阅读了较多神话故事

逻辑思维起步阶段，把握故事情节有一定难度

存在困难

有些同学讲故事时不够生动，缺少动作、表情

三年级孩子爱听故事，讲故事。但由于其处于逻辑思维发展的起步阶段，对把握故事的主要内容，将故事情节说清楚有一定难度，因而有必要教给孩子们利用思维图示梳理故事的起因——经过——结果，从而将故事说清楚的方法。另外有些同学讲故事时不够生动形象，缺少动作、表情，有必要教给同学们加适当表情及动作将故事说生动的方法。

三、教学目标

1、在“神话人物真人秀”的交际情境中激发交际欲望，从而乐于参与到交际活动中。

2、在说故事、听故事、评故事的过程中，进行多角度的口语交际训练，同桌练讲——小组评讲——班级赛讲，层层递进，养成良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3、“神话人物真人秀”的情境设置，学生充分亲近神话人物，进行角色体验，真切感受神话传说的魅力，进一步激发学习神话传说的兴趣。

四、教学重难点分析及解决措施

项目

内容

解决措施

媒体功能

教学

重点

精彩演1、创设“神话人物真人秀”情境，1、想说：导入环节教师巧用白板的透镜

功能，以学生猜云彩里面的神话人物的形

式开展，辅以老师变成神话人物，替神话

人物说话的有趣语言，一下子吸引了学生

的注意，使学生入境入情。

绎故事

在角色体验的情境中激起说故事的强烈兴趣。

2、通过借助思维图示理清故事的起因——经过——结果从而将故事演练说：借助白板的视频播放功能，再

绎清楚。在“自我风采——拿手绝招2、

我展示”环节设置用“我是……，我现影片，为学生提供讲故事的范本。接着

擅长……”说话，广泛参与，让学生用白板的书写功能，直接在白板上操作评

评价，从而梳理出加上动作、表情将价，直观地展示在学生面前，学生更为清

故事讲生动的方法。

晰地把握将故事说清楚、说生动的要求。

3、开展再现影片及示范讲述——小3、小组互评互说：开展小组练习及互评，互评组练习及互评——班级赛讲及投票中利用白板的书写功能，直接将评价结果

三个活动，层层递进，学生在合作与呈现在学生面前。

交流中有进步的动力及范本。

4、赛说：借助白板的计时器，准确把握

讲故事时间，让更多的同学上台展示。

教学

难点

同上

同上

同上

五、教学流程图

六、教学设计

教学环节

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

（一）根据图片及老师1、

同学们，你们喜欢听神的语言，猜人物。

（一）巧用白板的透镜功话故事，讲神话故事能，以学生猜云彩里面的吗？

神话人物的形式开展，辅2、

今天我们就来开展神以老师变成神话人物，替话传说故事会。

神话人物说话的有趣语言，让开课的第一环节充3、

神话传说里有数不胜满生机，一下子吸引了学数的神话人物，同学们，

生的注意，使学生入境入云朵后藏了神话人物，

情，激发了学生的学习积老师成了神话人物，会极性。

说话了，猜猜我是谁吧！

我是美丽的（

）

我是神通广大的（

）

一．

我捏泥造人，我是（

）

创我们是勇于追求自己的幸

福，在鹊桥上相会的（

）

设

创设情

各显神通，我们在“神我们过海，情境：

话人物真是（

）

境，人秀”的我坚持不懈地追逐太阳，我

具体情境激是（

）

中激发学

把石子投入大生的表达我化作小鸟，发

愿望。

海，我是（

）

兴我在海里顽皮，晃了龙宫，

趣

抽了龙筋，闯了大祸，我是

（

）

【白板透镜：云彩后逐一出

现嫦娥、孙悟空、牛郎织女、

夸父、精卫、女娲、八仙、

哪吒】

4、

神话人物太多了，老师

一人可没能力都替他们

说话。同学们能帮帮老

师吗？

（二）创情境，明环节

（二）了解“神话人物

1、太好了，今天我们的神真人秀”的两个游戏，

话传说故事会就以“神话激起争夺“金话筒”及

人物真人秀”的形式开展！

“合作无间最佳小组”的愿望。

你们就是本次真人秀的嘉（一）

猜人物，引兴趣

宾。那你是哪个神话人物呢？

2、接下来我们有两个游戏，请大家大声说出：第一：“自我风采——拿手绝招我展示”

第二：“传奇经历——精彩故事我讲述”

3、表现最佳的嘉宾将获得“金话筒”，表现最佳的小组将获得“合作无间最佳小组”称号。各位同学有没有信心拿到？

4、事不宜迟，我们马上进入到第一个游戏：自我推荐——拿手绝招我展示

1、通过借助思维图示理清故事的起因——经过——结果二、从而将故模事演绎清在“自拟楚。我风采—情—拿手绝境，招我展示”环节多设置用元交际

“我是……，我擅长……”的句式说话，广泛参与，让学生评价，从而梳理出加采用白板的隐藏—（一）“自我风采——拿手（一）展示自我风采，（一）学生对比评价，师生合—显示功能，随着教师的绝招我展示”

作梳理出讲的要求。

语言依次显示，教学过程

白板出示语句：“大家好，

流畅自然。

我是……，我擅长……”

1.请几位同学上台展示

2.其他学生对比评价：请同

学评评他们的自我风采展

示做得如何？

师生合作理出讲的要点：

（1）姿态大方

（

（2）声音洪亮

（3）语调起伏

（4）表情丰富

（5）动作逼真

3、台上的几位同学请说说

谁评得最好？

师生合作理出听的要点：

（1）认真倾听

（2）合理评价

（3）提出建议

4.明确了风采展示的要点，

还有哪位嘉宾来展示？

（二）“传奇经历——精彩

故事我讲述”

2、开展再1、再现影片，示范讲述故

现影片及事

（二）1、（1）至（3）示范讲述（1）第一个游戏同学们出观看影片，尝试用流程——小组色完成了，老师奖励你们看图梳理故事的情节

练习及互影片《神农尝百草》。不过评——班有个前提，老师要请同学们级赛讲及观看后把这个精彩的故事投票三个再讲给大家听一听，有问题活动，层吗？

层递进，学生在合（2）屏幕出示观看注意要作与交流点：

在观看影

中有进步讲故事得有顺序，你在看时要关注故事的动力及片时，也就是起因——范本。

主要情节，经过——结果

上动作、表情将故事讲生动的方法。

（3）播放《神农尝百草》，学生观看。引导梳理起因——经过——结果，引导学生按顺序将故事说清楚

看了故事你能记住吗？我们一起用流程图来梳理：

写成《神农百草》，

改善人们生活。

（4）示范复述故事，用评

价表进行评价。

A.把握了故事的情节，现在

老师给大家1分钟开展同

桌互练互讲。注意把握好我

挑五谷，尝百草

百姓疾苦，神农担忧

（二）1、（1）至（3）借助白板的视频播放功能，再现影片，为学生提供讲故事的范本。

们刚刚梳理的讲的要点。等

会老师请练习最认真的同

（二）1、（4）请生范学来讲。

讲，根据评价表开展评B.请一位同学上台复述《神价

农尝百草》，师生根据评价表即时评价，从中再次感知讲故事的要领。

相机出示“评价表”：我们根据评价表为他打个分吧！

2、组内互说互评，选出“小

组金话筒”

在四人小组内交流自己的故事，并根据“评价表”的要求进行评价，

注意别人讲的时候要仔细听，最终选出“小组金话筒”。

（二）1、（4）及2：用白板的书写功能，直接在白板上操作评价，直观地将评价结果展示在学生面前，学生更为清晰地把握将故事说清楚、说生动

的要求。

3、“小组金话筒”上台赛

讲故事

2、

组内互说互评，选出各组产生的“小组金话筒”“小组金话筒”

上台比赛

讲述故事，注意别人讲的时候要仔细听，

最终“班级金话筒”花落谁家可是你们

投票选出哦！

4、各小组讨论，投票选出“班级金话筒”。

最激动人心的时刻到了，谁将获得“班级金话筒”称号

呢？这由你们投票来决定。现在请各小组开展30秒讨3、“小组金话筒”上台论，根据“评分表”确定一赛讲故事

位你们组认为能够获得“班级金话筒”称号的同学。30秒之后请组长上台投票。

4、各小组讨论，投票选出“班级金话筒”

（一）即兴采访

1、各组长上台投票（便利贴），师采访其中一位投票缘由。

2、根据投票最后确定“班级金话筒”，师颁发金话筒。

3、师即兴采访：某某同学，你过五关斩六将，摘得“班级金话筒”桂冠，此时此刻你有什么感想？

“班级金话筒”发表获奖感言

（二）总结延伸

1、总结：孩子们，一个个精彩纷呈的神话故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近神话吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想

象。

2、请同学们课后再去阅读《中国神话故事》，并将故事讲给自己的爸爸妈妈听，让我们都努力成为“金话筒”吧！

三、评

评“班级金话筒”发表获奖感采言，激发访，学生课后再读、再总讲神话故事的愿结望。

延选

伸

七、板书设计