资料摘要
《春日晨景》教学设计【课时目标】1、想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。2、有感情的朗读课文，背诵课文，通过感悟、朗读体会诗歌的意境美。教学重难点重点：有感情的朗读课文，背诵课文难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学课时:2课时教学过程：第2课时一、复
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2春日晨景PPT配套教学设计内容
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正文
《春日晨景》教学设计
【课时目标】
1、想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。
2、有感情的朗读课文，背诵课文，通过感悟、朗读体会诗歌的意境美。
教学重难点
重点：有感情的朗读课文，背诵课文
难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美
教学准备：多媒体课件
教学课时:2课时
教学过程：
第2课时
一、复习导入
1、品读课文，感受意境。
师：闯过了生字关，相信同学们再次读书会更有收获，请学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。
2、同桌交流自己所想想到的（把你在读诗的过程中所想到的和同学交流一下。）
3、读一读你喜欢的句子？读这些句子的时候，你想到了什么？
“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”
（1）学生读文，然后描绘自己想到的画面。
学生描述自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里? 学生说：这里就是绿色的海洋，到处都是绿的，来到了绿色的世界。教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色？在仔细观察水面，水面是什么颜色的？水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀！谁来读一读这美丽的画面！
（2）学生有感情的朗读。
学生有感情朗读的方式：个人读，集体读，还可以开展怎样的朗读方式）
（3）深刻感受春天意境。
“一园细雨杏花红”描绘的是什么情景？（一、二名学生说完之后，其他学生马上读一读）
“燕子”这部分要继续发挥学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面。引导“有了堂前，还有什么？学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。
“新荷、小草“直接看课件。教师引导：这个画面用诗中的哪两句来说，直接读一读，重点品读“层层碧和片片青”
1、整体感知诗句和画面
同学们再朗读整首诗，想象整个画面。
教师加入描述性的语言，描绘整个画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁带给我们的？出示春天变化的情境图（早春---春意渐浓
----晚春）
真是“三月春渐浓”啊！
2、指导背诵。
二、拓展学习
1、读了这篇文章，大家一定喜欢上了春日晨景，其实美无处不在，我们的家乡春天也有另一番的美，能将给大家听吗？
2、在“我的采蜜集”里积累下自己找到的关于自然景物的文字、图片、
三、课堂作业新设计
请同学们补充画面或写一首小诗或用自己的话写一写春天。
板书设计：
春日晨景
描写时间（五更
三月
）
描写景物（杨柳
杏花
燕子
鸣虫
新荷
小草）
【教学反思】
《春日晨景》这首小诗向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红绿交映、动静相宜，每一句都带给孩子们不同的美感。每次讲关于春天的课文或诗词时，从孩子们的讨论与理解中我都能充分感受到孩子们眼中的春天是绚烂多彩的，但在练习与拓展中我感到了迷惑。
从一年级开始我们就接触到了很多关于描写春天的课文、诗句，这学期更有《咏柳》《春游湖》《绝句》《村居》等古诗，在教学中我
发现如果让孩子给古诗配图，大多数孩子都能根据诗句的意思和描写的景色
配图，柳树、燕子、湖水，小船、荷叶、孩子、风筝、桃花等等，可以说画面还是比较丰富的，但是如果单纯提出让孩子们画一幅春天的美景，那么交上来的画儿几乎千篇一律都是太阳，白云、小鸟、草地、小花，把我们在课文中看到过的春天的景物都忘得一干二净，看到这些我不禁产生了疑惑，孩子们真的学会了吗？为什么课堂上说的头头是道，课下作业却是截然相反的呢？
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《2春日晨景》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。