● 算“24点”教学评价实录

算“24点”

一、

教材分析

《算“24点”》是苏教版三年级下册第四单元的综合实践课，这是一次以玩扑克牌游戏为载体的数学活动，是在学生掌握四则混合运算后进行的实践活动。通过算“24点”，不仅可以帮助学生进一步丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行四则混合运算的能力，而且可以激发学生练习计算的兴趣，培养他们的合作精神和创新意识，发展数学思考，提高分析和解决问题的能力。

二、

教学目标

1.

在算“24点”的游戏中进行加、减、乘、除的口算练习，丰富对四则混合运算的认识，提高运算能力，增强练习计算的积极性。

2.

在游戏中初步感受算“24点”的方法和策略，体会解决问题的方法多样性，培养初步的推理能力，提升数学素养。

3.

使学生在活动过程中，提高合作和分享的意识和能力，感受数学学习的乐趣，增加学好数学的信心。

三、

教学重难点

在算“24点”的过程中，逐步明晰思路，引导学生独立思考。

四、

教学准备

每个学生准备扑克牌A—10各一张，PPT，积分记录表

五、教学过程：

一、创设情境

1.

谜语激趣：

一个国家两个王，四种花色十三样。分分合合不自主，全看玩者的主张。（打一物）

2.

揭示课题：

扑克牌不仅是魔术师手中的道具，而且在生活中也为人们增添许多游戏乐趣。今天，我们就用扑克牌来玩一种游戏――算“２４点”。（板书课题）

（设计意图：从学生喜闻乐见的谜语和魔术表演引入，拉近与学生之间的距离，牢牢地吸引了学生的注意力，为以下的游戏活动作出铺垫。通过游戏积分设奖，激发学生算“２４点”的兴趣，充分调动学生的积极性。）

二、设置游戏，自主探究

（一）出示游戏规则：

１．介绍：A相当于１. ２．算“２４点”规则：每个数都要用到，每个数只能用一次，可以用“＋、－、×、÷”运算，算出得数是２４. （二）两全其美――两张牌算“２４点”，初步感知

１.教师：老师手中有一个“4”，请从你的牌中挑出能算出“２４点”的那张，并快速举起来。

追问：还有哪两张牌也能算出“２４点”？

指名学生回答。

总结：３和８，４和６是我们算“２４点”的黄金搭档，游戏中我们要尽可能地充分利用这两对组合。

板书：

1

４×６＝２４

３×８＝２４

（设计意图：两张牌算“２４点”，这是正式游戏开始前的热身运动，通过３×８＝２４、４×６＝２４为接下来的三张牌、四张牌算“２４点”作铺垫。）

（三）三足鼎力定天下――三张牌算“２４点”，深入感受策略

１.教师出示３和４两张牌。

提问：现在游戏难度升级了，老师手中有３和４这两张牌，你能算出“２４点”吗？

学生尝试计算。

教师：的确，这两种牌无论如何也算不出“２４”。如果添一张牌，你能算出“２４点”吗？请同学们试一试，看看能否成功？

学生尝试用三张牌算“２４点”。

反馈结果，交流方法。

提问：大家在算的过程中，有什么小窍门吗？

小结：看到３，就想到搭档８，只要把另一个数４凑成８，我们称之为“定３想８”，当然如果看到８，大家想的是３，也可以是“定８想３”；看到４，就想到６，把３凑成６即可，我们把它称为“定４想６”，也可以是“定６想４”。

除了这两对黄金搭档，还有２×１２和１×２４也等于２４。当然，同样一组数字也可以用不同的方法来计算。

板书：

定四想六

定三想八

２.同桌互动游戏，体验策略。

出示游戏规则：

（１）同桌两个同学各拿出十张牌放在一起，洗匀。

（２）猜拳赢的同学先抽，抽完不放回，三张为一组，每人各抽出三组，共６组。

（３）把每一组牌面数字按序号记录在表格中，两位同学分别计算“２４点”。

（４）每算出一组加１分，每组想出几种方法加几分。

（５）音乐响起即开始，音乐停就结束，此时得分多的同学胜出。

播放音乐，学生进行游戏。

投影展示成果，交流心得，分享经验。

掌声送给每一组胜出的同学，掌声鼓励每一组即将胜出的同学，表扬合作愉快的小组。

教师：算“24点”，有的数组有很多种方法，但也有些数真的算不出“24点”。

（设计意图：通过同桌两位同学互动游戏，对三张牌算“24点”积累了一些经验，让学生初步感受计算的方法，让学生在游戏过程中，通过自主尝试感受方法的多样性，内化策略。通过分享学生的游戏心得，激发他们想挑战难度大的游戏的欲望，为即将发生的四张牌算“24点”做铺垫。通过表扬合作愉快的小组，

2

让学生体会相互竞争的同时，明白友好合作的价值。）

（四）四海乘风出能手——四张牌算“24点”，提升策略

1.四张牌算“24点”的

教师：现在游戏将进一步升级，如果给你四张牌，你能算出“24点”吗？

根据下面四张扑克牌上的数（1,2,5,8），怎样算出得数为24？请同学计算，可以尝试用不同的方法来算24。

通过计算得出：

①5—2=3

8÷1=8

3×8=24 ②1+5=6

6÷2=3

3×8=24 ③8—2=6

5—1=4

4×6=24 ④1+5=6

8÷2=4

4×6=24 ……

提问这四种方法主要根据

什么算出24的？

生交流得出：主要根据3×8=24、4×6=24这两对黄金搭档来计算。

同学们，用四张牌算24，你学会了吗？好，让我们进入快速抢答环节。

2.争分夺秒来抢答。

出示游戏规则：

（１）本环节按座位分为A、B、C三大组；

（２）观察大屏上出示的扑克牌，想到方法立刻举起手来；

（３）每答对一题给本组加1分，想出其他方法也加分；

（４）获胜的小组每人加5分。

课件依次出示：

（1）3，4，5，7 （2）4，5，7，8 （3）2，4，7，9 （4）2，6，1，6 交流算法。

小结：四个数算“24点”，可以优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个数，也可以先算出一个接近24的结果，再添上或去掉一部分，算出24。算“24点”的方法有很多种，我们要多思考、多尝试、多请教有经验的同学。

板书：

先算出一个接近24的数，再加减一部分

多想

多试

多练

多问

（设计意图：由三张牌过渡到四张牌，难度加大，抢答环节的设置更增加了学生们的兴趣和征服困难的欲望。通过用不同的方法算“24点”，更好地培养了学生从多角度思考问题，既开阔了孩子们的视野，又利于发散思维的培养。) 三、拓展练习

1．四人争锋我当先。

出示游戏规则：

（１）四人一组，每人从自己手中任意抽出一张牌；

（２）可以选择两张牌、三张牌或四张牌算“24点”；

（３）最先算出24的同学获胜，获胜的同学用几张牌算出的“24点”，就可以

3

取走几张牌；

（４）计算结果若得不到24，就再抽再算，限时五分钟；

（５）游戏结束后，手中牌数最多的同学获胜，可加5分。

总结游戏结果。

（设计意图：感受算“24点”的灵活性，对于还不太熟练的孩子，通过这一轮自由选择来计算的游戏中，也能从中汲取经验，增长自己的经验，从而提升自己的计算能力。）

2．火眼金睛找“不能”。

（1）大屏出示四组数据：请学生观察，以下四组数有一组不能算出“24点”，你能找出来吗？直接给个人加5分。

•

①1，1，2，8 •

②1，3，5，7 •

③1，2，2，3 •

④1，3，5，9 学生观察计算，找出得数不是24的数组。

过渡：学到这里，老师有个疑问，是不是只有不同的数字才能算出24点吗？请看以下六组数字，找出不能算出“24点”的？找对一题加5分，找错一题扣5分。

（2）出示：

•

①2，2，2，2 •

②4，4，4，4 •

③5，5，5，5 •

④8，8，8，8 •

⑤3，3，3，3 •

⑥7，7，7，7 学生交流回答。

小结：目前，用我们学过的知识只能算出四个3、四个4、四个5和四个6，其它几组待大家学习更多的数学知识之后，也可以算出24。

（设计意图：从扑克牌到数字的迁移，很大程度上发展了孩子们的数感。以比赛的形式拉动游戏层层深入，充分调动学生多种感官协同参与，让学生的思维不断地进行碰撞，碰撞出智慧的火花。“找不能”环节，以加5分为“诱饵”，让学生变得兴奋、激动。“重赏之下必有勇夫”，学生若想找出算不出24的数组，必先思考每一组数能不能算出来，充分培养了他们口算、心算的能力。）

四、评出能手，进行知识拓展

1.

巡视，收回部分同学的积分表。评出得分高的前三位同学，授予“算‘24点’能手”称号。三位能手分别从智慧树摘取智慧果，并给大家分享。

4

智慧树设置：

扑克

牌算24

点的数量

算“24

点”的好处

吉祥数

字“24”

扑克牌

的知识

五、

浅谈收获，兴趣延伸

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

总结：运动可以使我们强身健体，而计算可以使我们益智健脑，如果你想变得更聪明，那就请你多算算“24点”吧。

2.

同学们，算“24点”，可以用三张牌、四张牌，五张牌算“24点”，你敢挑战吗？有兴趣的同学课后试一试。

六、

板书设计：

5

算“24点”

黄金搭档

4×6=24

定四想六

3×8=24

定三想八

12×2=24

24×1=24

先算出接近24的数，再加、减一部分。

多想

多试

多练

多问

6