5祖先的摇篮教案3

富强小学教学备课纸

备课人

： 年级

： 二年级学科： 语文 教学内容

5、祖先的摇篮

学习正确、流利、有感情地朗读课文,一边读一边想。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在感知课文内容时，让学生用语言表述文章的层次，初步渗透分层、分段的训练。

复

备

课程标准

相关描述

知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，体会人类生活与自然的亲密关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

学习目标

过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

小组评价

全班评价

教学重点：

理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。教学难点：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

评价设计

教学

重难点

课前准备

课

时

多媒体课件

三课时

教

学

过

程

教

学

预

设

第一课时

复

备

一、激趣引入。

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

设计意图：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

二、初读课文。

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、

自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、

把诗歌读熟。

3、

小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、

认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、

老师检查认字情况（开火车读生字）

6、

指名朗读课文。

设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、再读课文。

1、

请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

设计意图：再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

2、

把你自己的想法先在小组内说一说。

3、

派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

设计意图：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

设计意图：鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

四、拓展延伸：

1、

让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2、

如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

设计意图：想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

第二课时

一、

复习导入。

朗读课文，说一说：为什么说原始森林是祖先的摇篮呢？祖先又在这里干什么呢？

学生先自己说一说，然后读课文

“可以在森林里摘野果、掏鹊蛋、与野兔赛跑看蘑菇打伞……”把课文中提到的活动引导学生结合自己生活的实践说一说

你摘过野果吗？掏过鸟蛋吗？这些游戏你最喜欢哪种？

引导学生读课文

注意：文中句子较长的引导学生断句，和语气的变化，（叙述和疑问的变化）

二

加深练习

1 文中提到了这么多，其实在原始大森林里还有很多很多有趣的游戏，是吗？

2 学生自己说一说，在原始森林里可以做什么？

学生自由发言，教师可以适当的提示

。

3 选取你喜欢的游戏也像文中那样写一写

三

感悟

1 师：你觉得这样的生活怎么样？

学生自由发言。

读一读文章第四小结，谈谈自己的感受。

2 啊，古老的原始森林，我们祖先的摇篮。

针对这句话，说说自己的认识，为什么说原始森林是祖先的摇篮？

3 画一幅祖先生活早原始森林里的想象画，然后交流一下。

学生自由绘画，然后交流。

师小结：多么让人怀念又向往呀，这为万物生长提供美好家园的原始森林，这为人类祖先生存提供栖息和供养的原始森林，这人类最初赖以生存的摇篮。今天，我们要保护好我们祖先的摇篮，真正实现人与大自然的和谐共融。

四

拓展阅读

同学们课下可以看一看《童年书架》或者其他的诗歌散文

第三课时

一、有感情的朗读课文。

二、画一幅我们的祖先生活在原始森林里的想象画，互相说说画了什么？

三、写字教学。

1、认读生字，观察字形。

2、交流记忆方法。

3、指导书写：始：女左字旁后变窄，横画变短不出头。

意思，想要注意把上半部分写匀称。

3、

练习书写，扩词。

设计意图：交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

1、组词：

始（

）好（

）忆（

）亿（

）

思（

）意（

）曾（

）音（

）

2、填空：

作业设计

一（

）摇篮，一（

）松鼠。一（

）草地

一（

）野花

一（

）大树

一（

）风

3、写出带有下面部首的字。

心：

5、祖先的摇篮

古老的原始森林

板书设计

我们祖先的摇篮

课后反思