诗经·采薇（节选）ppt配套教案板书设计

诗经采薇

【教学目标】 1.

了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2.

大体把握《采薇》（节选）诗意，体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。 3.

积累《诗经》中的经典名句

。

【教学重点】 大体把握《采薇》（节选）诗意，体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。 【教学难点】 体会作者的思想感情。

【教学过程】

导入

中国是诗的国度，在长达三千年的源河中，它有个源头，他就是诗经，与经有关的有哪些书呢？

“经”是指什么？经典

那诗经是一部怎样的书呢？

我们一起来了解《诗经》，出示ppt，请同学们自由读一读，说说你知道了什么？

《诗经》是中国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。其中有些诗，记载了后稷降生到武王伐纣，是周部族起源、发展和立国的历史叙事诗。有些诗，以冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性、不劳而获的寄生本性，唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往，显示了奴隶制崩溃时期奴隶们的觉醒。还有不少诗表现了青年男女的爱情生活。

我们今天来学习其中的——出示课题。板书课题，诗经采薇，齐读课题，读了课题后你有什么疑问吗？

发现什么不同了吗？有间隔号，间隔号前是它的出处诗经，间隔号后面采薇是题目。介绍：采薇

采薇其实也是一种植物，草的名字

又名“大巢菜”。一种一年生或二年生草本植物,花紫红色,果实是寸许长扁荚,中有种子五六粒,可吃。

接下来我们一起来学习这首诗的内容，出示诗，请大家用自己喜欢的朗读方式读一读，

一共几个字？虽然仅仅只有16个字，但是它的含义深刻，我们再来细细品味这首诗，指名读，练读，齐读

预设：

在这16个字中，你们找到了什么秘密吗？

昔——今

往——来

矣——思

依依——霏霏

如果有学生找到依依——霏霏，（格式一样）谁能按照她的规律在来找一找

昔——今

往——来

矣——思

依依——霏霏

理解：

昔——今

往——来

的意思，

谁能说说他们的意思呢？从前——现在

离开——现在

教师评价：结合注释，能结合注释来学习课文，这是一种很好的学习方法，

矣——思

这是语气助词，就好比我们现在的：啊，呀等等，指名读，学生评价

齐读，

教师：昔——今

往——来

矣——思

依依——霏霏

发现了什么？反义词

对仗工整，这是诗经的一大特色，再读，

一到六年级，我们已经学过很多诗，我们五年级学过《送元二使安西》，ppt，

自由读一读这两首诗，有什么不同，

Ppt这是一首七言，而我们今天学的诗是四言的诗。

刚才我们解释了诗中的个别字词，那么现在你能连起来解释诗句的意思吗？

指名生解释，最后出示ppt 想起我离家的时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的途中，纷纷扬扬的雪花漫天。

教师：昔我往矣，杨柳依依，读着读着，一幅画面映入我们脑海，同学们，结合书上的插图，说说你看到了什么？

预设：杨柳飘动，是你从诗经哪一个字感受到的？依依。

那能改为飘飘吗？

请学生读出这种感觉，反复指名读，师范读

那下一句是怎样的场景？

雨雪霏霏，哪一个字给你这种感觉？“霏霏”，能改为“纷纷”吗？

谁能读出这种境界，指名读

了解诗意后，我想在读这首诗，应该与开始相比会有不一样的感觉，我们一起来试一试，齐读

今天我们所学的其实只是诗经采薇中的一小部分而已，它的前面还有二十多句，今天我们就来欣赏它的后面两句。

Ppt，行道迟迟，载渴载饥，我心伤悲，莫知我哀。

齐读，感受到什么？

那么他为什么要离开家乡和自己的家人呢？

让我们一起回到西周，去感受西周那段被尘封的往事。

当年猃狁乘周王室动乱及大旱侵扰北方边境。宣王征讨他。始终的那个他不得不离开家乡，离开自己的家人，远战

指名读，边读边说自己的感受

当年出走的那个他和现在回归的那个他，看到家乡的这一切，他百感交集，会说些什么呢？

从前我离开家乡的时候，杨柳啊随风飘动，现在我回家了，却只见雪花纷纷的飘落。配乐

请你们写在书的空白处

让我们带着他的感受再来读读这首诗

计划二

诗经采薇是公认的压卷之作。有一个流传千古的风俗，折柳相送，应为柳同留，，“柳”谐“留”音，赠柳表示留念，一为不忍分别，二为永不忘怀。

那么与柳搭上情怀的诗句，你知道有哪一些？

生说，教师补充，ppt出示，

生读，

在这么多的诗句中，你读到了什么？

再读诗经采薇，指名读，齐读

为西周后期作品。诗中用兵士的口吻，在战罢归来的途中，追述戍边作战的苦况。作者用倒叙的手法，以一连串的回忆镜头再现从军生活的艰苦和久戍不归，思念故乡的悲伤，用痛定思痛的反思，多层次地表现行役之苦，所以这首诗被称作边塞诗的鼻祖。