习作教学设计模板

语文六年级上人教版第一单元

《口语交际与习作》教学设计

陕西省西安市莲湖区远东第二小学教材分析:

本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或音响的录音，发挥想象进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。

学情分析:

学生选前两个话题说会有一定的困难，关键在于启发学生想象。学生写暑假生活则可以引导学生运用《索溪峪的“野’》的结构，如写《暑假的快乐》。

教学目标：

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

高姗姗

重难点：

引导学生展开想象说,运用新学技法写文章。

课型 ：新授课

课时安排

： 一课时

教学用具

： 多媒体课件

教学过程：

第一课时

口语交际

一、温读文章，牵情入课。

①学生浏览课文，回想单元学习主题。

②这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。你想跟大家介绍什么？

①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的内容准备在全班交流。

②各小组代表向全班汇报。

二、自读提示，明确要求。

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．明确每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的

一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览

的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

三、分块讨论，组内交流。

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

四、示范带动，交流评价。

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

【设计意图：“交际互动”是口语交际教学的核心,“人人练说,个个参与”是口语交际教学的关键,在学生基本掌握交流的要点之后,小组各种形式的练说为学生增添了强大的动力,教师对后进生的特别点拨和辅导,可以有效地把学生全员参与、群体训练落到实处。】

第二、三课时 习作

一、交流谈话，激趣导入。

在口语交际课上，同学们谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的

一项，展开联想和想象，然后写下来。

二、选材命题，明确要求。

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览 风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精心命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思考。如：小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 听雨 游×××

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

三、试写初稿，进行修改。

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议。

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调

整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作。

板书设计：

口语交际·习作

发挥联想和想象

表达独特感受

写景：选择独特视角，展开联想记事：有顺序，表达真情实感