习作ppt课件课堂实录

写一个熟悉的人

习作要求

１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法

２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育

教学重点：习作怎样写出人物特点

教学准备：小黑板上写好有关教学内容

课时安排：两课时教学过程：（第一课时）

一、审文题明确要求

１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？

２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）

二、明白人物特点、拓宽学生思路

１．写出人物的特点是这节课的训练重点什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方不同的人有不同的特点请说说你熟悉的人有什么特点生自由说，师注意生说的是哪方面的特点

２．

师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？

（生说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读

三、扣例文借鉴写法

１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？

四、列提纲即兴练说

出示小黑板：

１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）

２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲

３. 请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点

五、总结

１.复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前

２.学生自己读一遍

３.师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践下节课请大家完成这篇习作

六、阅读导引

好友多多

多多是我最要好的朋友他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新（简练，抓住了特点）

多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一

出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向你明明看着往左，它却往右飞了等你一接球，才发现扑了个空这样你就输定了每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声（有声有色，真是写作高手）

我真羡慕他（简洁，自然）

【评语：】小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出了人物的特点，个性非常鲜明所以，话虽不多，却很吸引人

1．学习运用

⑴用波浪线画出“一……就……”的句子，体味人物的动作变化并说上一两句话，用上“一……就……”

⑵看点评，学写开头和结尾

⑶多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方……

2．拟题导引

《

的一个人》

《

的

》

《给我带来

的人》

《夸夸

》

3．写法索引

①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到

②选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体

③按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写重点部分贯穿人物活动。

三年级（上）单元习作：写熟悉的人的一件事

“我们身边有许多熟悉的人，他们的身上都有许多值得写的事。本单元的习作，我们就来写一个熟悉的人的一件事。”叶子老师顿了顿，接着说，“谁来说说自己熟悉的人都有谁？”

“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨……”“老师、同学、邻居、小伙伴……”“校园附近卖东西的小商小贩……”同学们七嘴八舌地嚷嚷开了。

叶子老师笑着说：“熟悉的人我们找到了，那么他做的哪一件事最值得我们去写呢？写这件事的目的是什么呢？现在，跟着老师的思路，我们一起来探讨吧。”

选有分量的材料

“作文就像做饭，没米不行。这里的‘米’，在习作中就叫做材料，也就是文中的‘事例’。我们熟悉的人做的事一定很多，可是，什么样的事最值得我们去写呢？一般说来，能较好地反映人物的特点或品质的材料，才是最有分量、最值得写的材料。同学们能说说自己心目中最熟悉的人做过的一件最有分量的事吗？”叶子老师说。

小眼镜用手推了推眼镜说：“我想写卖油条的老爷爷。有一次，我去买油条，把妈妈给

的两元钱弄丢了，但老爷爷还是把油条给了我。”“材料不错！老爷爷的为人在‘我’买油条这件事上得到了体现。同学们，这次是让我们写熟悉的人的‘一件事’。也就是说，在我们熟悉的人物身上，可能会有许多值得我们去写的材料，这时候，我们就要分析，要选择最能突出人物特点或品质的材料来写，否则就不符合本单元的习作要求了。”叶子老师接着说，“在选择材料的时候，我们还要尽可能选择新颖的，印象最深刻的，属于自己的，别人不会写或很少写的材料。为此，我们要做生活的有心人，勤于观察，善于发现，把我们的视野从学校、家庭扩展到邻里、社会中去。”

看他怎么做

“写事的目的是为了突出人物的特点或品质。有的同学在写作的时候，喜欢说一些结论性的套话，比如勤奋学习啦，乐于助人啦，拾金不昧（mèi）啦，敢于冒险啦，等等，却没有具体的叙述和描写。看人要看行动。因为人的思想、情感、性格、爱好都是通过行动表现出来的。我们只有把人物的行动描述清楚了，才能突出人物的特点或品质。”

叶子老师说完，聪聪豆举起了小手：“老师，是不是不要直接说这是个什么样的人，而是通过具体的事例来说明这个人的特点或品质呢？”“对！”叶子老师点点头，问道，“谁能说说你想写的那个人是怎样通过自己做的某件事展示自己的特点或品质的，他又是如何做这件事的。”

小眼镜坐不住了，他说起了自己要写的人物：“我想写我的同桌，她特害羞。上一回，她上我们家，见我妈在，就一直靠在墙角，低着头，涨红着脸，不说话。”

“‘一直靠在墙角’‘低着头’‘涨红着脸’‘不说话’，这正好说明了同桌害羞的性格。作文就该这样，让人物的个性在描述中展示出来，而不是由我们去空想。”

听他怎么说

“有的人说话比较委婉，有的人说话比较直接，还有的人说话十分粗鲁。‘言为心声’，不同性格的人，同样意思的话会有不同的表达方式。这不仅反映出不同人物的不同素质，也体现出不同人物的不同个性。”叶子老师说，“有的同学写作时会犯一种毛病，就是说话‘千篇一律’，不分对象，不管年龄，不论场合，所有的话都是同一个腔调。实际上，这就是我们用自己的语言代替了别人说话。”

“我知道了！”小问号说，“写作时，我们应该进入情景，想一想这个人当时会怎么说，是怎么说的。”

小眼镜眨巴眨巴眼，说：“上一次，我去乡下，中午跟堂弟一块儿钓青蛙。一位老爷爷跑过来，怒气冲冲地说：‘你们不吃饭啦？！’我和堂弟吓得直往后退。老爷爷又瞪了我们一眼，大声嚷嚷：‘是不是你们家大人教你们这么做的！’”

“说得真好！”叶子老师带头鼓起掌来，“乡下老爷爷并没有说青蛙是庄稼的卫士，而是斥责不吃饭、大人不管教之类的话。这样的语言既符合老爷爷的年龄、身份等特征，也体现出老爷爷当时气到了一定程度，给人的感觉真实可信。”

写出发展变化

“万事万物都是在发展变化的，而变化总会有个过程。如果我们写作时能写出事情是怎样一步一步发展变化的，文章的内容就充实了，也就能够较好地展示人物的特点或品质啦。”叶子老师看了看班里的同学，接着说，“这就像我们平时讲故事，一个本来很生动的故事，会讲的人绘声绘色，人物有鼻子有眼，情节跌（diē）宕（dàng）起伏，能紧紧吸引住自己的听众；不善于表达的人，往往噼里啪啦，三下五除二，把一个鲜活灵动的故事说得干巴巴，让人觉得一点儿味道都没有。”

聪聪豆急不可耐地举起了小手：“老师，我说说弟弟跟我学武功的事吧。有一次，弟弟要我教他武功，我用手朝树上一指，树上的柿子竟掉下一个，我说这是‘葵花点穴手’。弟弟见了，也冲着树上的柿子指指点点，还放了一个恶臭的屁。奇了，柿子也掉下一个。他说，这是他的‘大屁神功’，笑死人了！哈哈哈……”

叶子老师听了，也忍不住笑了，说：“聪聪豆说得很好，他把弟弟跟自己学武功的过程写得很详细。我们在写作的时候，要写出事情的发展变化，就得交代清楚事情的起因、经过和结果，特别是事情的经过，要尽可能写得曲折、灵动一些。只有这样，我们的习作才能吸引更多的读者。”