Task 11-12教学设计内容推荐

《义务教育教科书

英语（精通）》六年级下册Unit 4 Task 11-12 天津市河东区盘山道小学

曹娜

今天我立体说课的内容是《义务教育教科书

英语（精通）》六年级下册Unit 4 Task 11-12。本课是一节复习课。下面我就本节课的指导思想、设计思路及活动意图等方面进行简要分析，如有不当之处还请老师们给予批评指正。

一、教学指导思想

《英语课程标准》中指出学生通过英语课程应掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。小学六年级学生毕业，应达到课程标准中的二级目标。

二、教材分析

本课内容选自《义务教育教科书

英语（精通）》六年级下册第四单元Task 11-12，本课是一节复习课，主要复习关于season这一话题的表达。本课采用多样化手段激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单交际的能力。

三、学情分析

小学高年级学生已经具有了相当的知识储备，表达语言的能力也有一定的发展，但还存在着个体差异，授课中应考虑到不同学***学生的最近发展区。对于本班学生而言，他们在六年级上册第六单元的学习中已经掌握了一些关于季节的表达，大部分学生有自主学习的愿望，对新知充满了好奇心，有求胜的欲望。

四、教学目标和重难点分析

（一）Language knowledge（语言知识目标）

能够掌握关于季节话题的英文表达。

（二）Language skills(语言技能目标) 能够灵活运用季节相关话题的表达在真实情境中进行简单交际。

（三）Emotional attitude(情感态度目标) 能够以小组为单位合作学习，发展自主学习的能力。

（四）Learning strategies（学习策略目标）

能够养成良好的学习习惯，进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的兴趣。能积极主动地参与课堂活动，大胆开口。提高团队合作精神。

（五）Cultural awareness（文化意识目标）

能够提高环保意识。

教学重点

能够掌握关于季节话题的英文表达。

教学难点

能够灵活运用季节相关话题的表达在真实情境中进行简单交际。

五、教学方法

语境是学习语言知识，掌握语言技能和发展综合语言能力的重要环节和基本要素。所以本课主要采用情境教学法。

六、教学过程

Step 1: Warming-up and Revision

1. Sing a song. 带领学生演唱歌曲The seasons song，开始愉快的英语学习之旅。

意图：我国著名的大思想家、大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣对于学习的重要性不言而喻。优美的歌曲是激发学生学习兴趣的好方法。在本课伊始，以这样的方式带领学生进入英语学习的殿堂，提高学习热情。

2. Free talk. What’s this song about?

Can you spell season? 讨论歌曲的内容，引出本课主题。将本班学生分成四个小组，说明小组得分规则。

意图：采用小组合作学习的方法可以培养学生主动参与的意识，强化学生对学习的责任感，提高学习效率。

Step 2: Presentation 1. 教师提问：

How many seasons are there in a year? What are they? Which season is the first? Who can spell spring? 引出第一个要讨论的季节——春天。

通过How many months are there in spring? What are they? Who can spell March, April and May? 这三个问题复习春天所在的月份。

接下来，教师向学生提问：

What’s the weather like in spring?

并使用白板课件引导学生逐渐准确说出春天天气的特点。

What colour is spring? How about the trees? How about the flowers? How about the animals? How about the birds? 使用白板出现和橡皮擦功能引导学生先说出以上问题的答案，最后提出What’s spring like?让学生自己总结春天的特点。

What can we do in spring? 通过图片教师引导学生使用句型We can... 说出春天人们的活动。

2. 通过听蝉鸣、雨声和雷声，引出本课要讨论的第二个季节——夏天。

教师使用How many months are there in summer? What are they? Who can spell June, July and August? 这三个问题复习夏天所在的月份。

What’s the weather like in summer? 使用白板课件引导学生说出夏天的天气特征。

What can we do in summer? 通过白板聚光灯的功能使学生逐一说出夏天人们的活动。

意图：心理学家曾研究过各种感官刺激与学习比率之间的关系，通过视觉刺激获取知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，

味觉占1%。在本课中，教师通过歌曲、游戏、音频、视频等方式刺激学生多种感官，提高教学效率。

3. Let’s play a spelling game.

通过电子白板拼单词的游戏引出September，October和November三个单词和第三个要讨论的季节——秋天。

教师讲解课文中autumn和歌曲中fall这两个单词的区别与联系。

意图：《英语课程标准》中指出：英语中有不同的口音，如英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。fall和autumn是“秋天”在美式英语和英式英语中的两种不同说法，都应让学生熟知。

通过对前面两个季节的讨论，学生已经了解每个季节要讨论的内容。讨论秋天的时候，教师先让学生想问题，然后再将问题出现在课件中。

How many months are there in autumn? What are they? What’s the weather like in autumn?

What can we do in autumn? 在讨论这个季节的时候，可以使用电子白板翻版的功能，帮助学生描述秋天树叶颜色的改变。

The leaves change the colour from green to yellow or brown. 意图：六年级学生的有意注意时间为15分钟左右，通过有趣的游戏和白板课件的使用，使学生将无意注意转化为有意注意，延长有意注意时间，提高课堂学习效率。

4. 教师播放圣诞节来历及习俗的视频，让学生猜测这一节日以及它所在的季节——冬天。

通过对前面三个季节的讨论学生们对于每个季节所要讨论的内容更加熟悉，在这个季节中教师不给出任何文字提示，由学生独立完成提问和回答练习。

How many months are there in winter? What are they? Who can spell December, January and February? What’s the weather like in winter? What can we do in winter? 在问答冬天的活动时，教师请学生到讲台上操作电子白板，使用橡皮擦的擦除功能，逐一擦出图片并提问，其他同学回答。

意图：通过教扶放的教学过程，使学生自己总结规律，掌握学习方法，提高自主学习能力。教师在此过程中给予引导和指导，教师发挥主导作用，学生发挥主体能动作用。

Step 3: Practice 1. Listen, write and read. 2. Read, write and talk. 3. 教师播放两个关于长城的视频，引出“雾霾”这一环境问题，呼吁学生们要通过制止错误行为、乘坐公共交通工具和种树来帮助解决这一问题。

意图：根据《英语课程标准》的要求提高学生综合运用语言的能力并

进行德育教育。

Homework 必做：和同学们讨论一年中的四个季节。

选做：制作一个英语海报，告诉人们要保护环境。

意图：根据因材施教的教育理念，针对不同学***的学生，设置分层作业，使每个学生都有不同程度的提高。

Blackboard Design

这是我的板书设计，以思维导图的形式将本课季节、月份和活动的内容通过文字和图片的形式呈现在黑板上，重难点突出。

七、评价方式

《英语课程标准》中指出，教师应选择合理、多样的评价方式。本课主要采用师生评价、生生评价和小组评价相结合的方式对学生进行评价。

八、教学反思

优点：

1. 能够将教育学和心理学的理论与实际教学相联系，教学各环节实施较好，目标达成效果比较令人满意。

2. 尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试。

3. 把英语教学与情感态度有机结合起来，创造各种学习活动，使学生能够进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的兴趣，积极主动地参与课堂活动，大胆开口。

4. 关注学困生，尽量为他们创造语言表达的机会。

不足：

授课过程中应该给学生更多的表达空间。