《家》教学设计思路

《家》教学设计

【教学目标】

知识和能力目标： 1、结合课后欣赏，提出问题，立足文本分析，解决问题

2、正确理解高老太和觉慧的人物典型形象

3、正确理解高老太爷和觉慧祖孙之间的关系 过程与方法：

合作探究法。

情感态度与价值观：

培养敢于提出问题，辩证评价人物形象的思维 【教学重点】 立足选文的解读，正确理解高老太爷和觉慧祖孙之间的关系

【教学难点】 正确理解高老太和觉慧的人物典型形象

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课 家，可以让你想到什么？ 家，在人们的眼中，往往都是爱的代名词，是避风的港湾，是永恒的栖息地，无论如何形容，家就是一个能给你幸福温暖的处所，它就是爱。 然而，巴金先生的小说中，“家”却是一个明争暗斗却不见硝烟的战场。

“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸”，透过现当代作家巴金的笔触，我们一起通过《祖孙之间》这个节选，来窥探这个“家”。

二．作者及家族小说介绍 1．作者：巴金，原名李尧棠，现代小说家、散文家、翻译家。他主要创作了“激流三部曲和爱情三部曲，还有随笔集《随想录》被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师。我们来看看感动中国的颁奖词。（ppt）

2.家族小说： 家族小说是一种有特殊规范的小说类型。它的题材内容具有特指性，常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系，并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。 所叙故事，具有相当的时间跨度，往往在历史与现实结合中，形成“编年史”般的格局。其形式主要是长篇小说，有的甚至是多卷本长篇小说。

家族小说的叙事模式，有叙写家族由“有序-无序-衰败”的主流模式和叙写家族的“兴旺”史的非主流模式。 家族小说的情节母题主要包括“家族、历史、性”三个方面。其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。四大名著中的《红楼梦》也属家族小说的范畴。我们来看看“五四“时期以来家族小说：巴金的《激流三部曲》张恨水的《金粉世家》老舍的《四世同堂》林语堂的《京华烟云》陈忠实的《白鹿原》阿来的《尘埃落定》莫言的《红高粱》等等。

三．作品分析 1.《家》内容梗概

《家》的故事发生在辛亥革命以后。长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽„„至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。 2.

选文前后的故事介绍：

本文节选自小说的第九章。在此之前，觉民、觉慧兄弟积极参加学校的演剧活动，热心地阅读《新青年》等杂志，从心底里对新文化产生了热切的渴望。就连他们的大哥觉新也受到了感染。但作为高家这一封建大家族的长子长孙，觉新背负着继承家族发展的重负，他不能自由选择自己的人生，包括婚姻。当地的督军无故殴打学生，引发了学潮。在交涉没有任何结果的情况下，学生开始罢课。觉慧是其中的积极分子。这时高老太爷把觉慧叫去训话，不许他参与外面的“胡闹”，并派人把觉新喊来，让他约束觉慧，不许他再出去。被囚禁在家的觉慧万分苦闷，只有婢女鸣凤的淳朴与真情给他以安慰。但鸣凤在听到他的表白之后却在有意地躲着他，因为她心中充满恐惧，害怕被太太知道。觉慧靠读报与写日记打发着这一段寂寞的生活。过年了，学潮渐渐地平息了。觉慧的生活也慢慢恢复了常态。

四．研读课文分析人物形象 1.首先,请同学们快速的浏览一遍文章,通过大家读课文，我们可以看到祖孙之间发生了什么呢？

（冲突）

冲突是因何而起的呢？

（觉慧要去参加学生运动）

我们一起来看看，本文主要讲了哪些情节? (1).觉慧被唤到高老太爷房里接受训话。(第1段) (2).趁祖父瞌睡觉慧研究祖父。(第2-7段) (3).高老太爷训斥觉慧，觉慧分辩。(第8-23段) (4).高老太爷吩咐觉新管束觉慧。(第24-27段) 2.我们一起来看看,文中的有哪几个重要人物?

高老太爷 觉慧 觉民

五，课堂小结

阅读小说的重要环节是掌握小说的四要素：情节、环境、人物形象和主题。这几个要素往往会交织在一起。

六、作业：从文中找出有关情节，分析文中出现的几个人物形象