演讲ppt配套的教学设计方案

教学设计方案

课题名称

年级学科

记梁任公先生的一次演讲

高一语文

教材版本

人教版004版

一、教学内容分析

《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修一第三单元第三篇课文，本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。

本课中作者对梁启超进行了大量描写，这些多角度描写中蕴含着梁启超独特的的个性。因此这是一篇帮助学生学习圈点批注鉴赏阅读的佳作。

二、教学目标

1、通过学习个性化的语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写，来掌握凸显人物特征的方法。

2、学习运用圈点批注的方法来进行阅读鉴赏。

提出这一教学目标，是源于《高中语文教学大纲》在“教学中应重视的几个问题”中指出：在语文教学中要重视学生语文素养的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力的培养。

三、学习者特征分析：

高一的学生具有了一定的阅读能力，能够读懂作者运用的写作手法，但相当一部分同学还不懂得进行更高更次的欣赏。很多同学只停留在“读”的层面，缺乏“赏”的意识，并且可能缺乏圈点批注的阅读习惯，教给学生一点阅读方法，培养学生的语文鉴赏能力，提高学生语文素养。

四、教学过程

1、导入新课

通过介绍梁启超先生事迹导入新课，激发学生了解梁启超的兴趣。

2、初读文章，首见梁公

（1）作者听了那么多演讲，梁任公先生给他留下的印象最深刻，为什么呢？（设置此问题是想激发学生探究梁启超个性特征的兴趣。）

（2）作者是如何展现梁启超的个性特征呢？

（设置这个问题是想帮助学生回顾一下刻画人物的主要描写手法，进而明确我们下面鉴赏、探究的角度。使学生了解从哪些角度对文章中刻画人物的艺术之美进行深层鉴赏与解读。）

3、细读文章，探究梁启超在出场时的个性特点 （1）老师以梁启超出场时的“短小精悍”为例，示范圈点批注的角度和妙处。

“短小精悍”：

外貌描写：“短小”——作者一下子抓住了任公个头不高之特质。X。X。K][来源:学。科。网Z。

“精悍”——作者抓住任公精力十足，精明强干的个性。

梁实秋的一“小”一“短”此乃描写梁任公身高特质之神笔，足见作者运语之准确。梁实秋真可谓是火眼金睛，在一眼下一词中凸显身材之特色。 “精悍”一词可见任公之干练。

（设置此环节为了培养与规范学生的圈点批注阅读法。）

（2）总结概括圈点批注之角度。来源:Zxxk.Com]

第一，对内容进行批注（包括情感）

第二，对手法进行批注。

第三，对文本语言进行批注。

第四，对作者的评价

……

（为了更好发挥学生的自主化探究能力，实现学生自我创造性学习，我于此环节选择拓宽学生批注的思维角度。）

（3)

运用圈点批注的方法来分析梁启超出场时的个性特征。

（老师根据课堂生成的资源来进行总结评价）

(4) 小组展示圈点批注的成果。

（实现学生与文本与他人之间的多向合作交流。）

(5）小结：老师总结作者运用个性化的外貌、动作、神态描写凸显梁启超的精明强干、不拘小节、神采飞扬、不羁自我的个性特征以及身材矮小的身材特征。

4、运用圈点批注的方法来分析梁启超演讲中的个性特征。

（1）圈点批注、自主学习。

（2）合作探究、成果展示。

（3）小结：梁启超在演讲过程中凸显出这样的个性性特征——投入、富有激情、爱国、率真……着激情的演讲让我们更加全面深刻的认知了梁任公先生。

5、课堂总结：为何梁启超给作者留下深刻印象呢？

（为了让学生思考并写人要凸显个性，要抓住人物的个性化语言、动作、外貌、神态来刻画，只有这样才能使笔下的人物散发与众不同魅力，具有文学的审美性。）

6、拓展延伸，当堂训练

鉴赏《红楼梦》精彩片段，用圈点批注的方法分析本段凸显了刘姥姥怎样的个性特征？

“刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的，后来听见给他二十两，喜的又浑身发痒起来，说道：“嗳，我也是知道艰难的。但俗语说的：‘瘦死的骆驼比马大’，凭他怎样，你老拔根寒毛比我们的腰还粗呢！”周瑞家的见他说的粗鄙，只管使眼色止他。凤姐看见，笑而不睬，只命平儿把昨儿那包银子拿来，再拿一吊钱来，都送到刘姥姥的跟前。”

（此环节设置是想让学生迁移运用圈点批注的方法来进行鉴赏阅读，检测是否掌握这一阅读鉴赏方法。）

7、布置作业

运用本课所学知识描绘班里某位同学，并能凸显他的个性特征。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动

[来源:学科网]

设计意图

预设学生活动

介绍梁任公为保“科学”激发学生对梁任公进一步知梁任公“热心肠”

让学生感之旗帜，舍弃健康之“右肾”

探究与认知

探究梁任公之初印象

圈点批注梁任公的个性特征

课外拓展赏析“刘姥姥”

六、教学评价设计

1、通过对关键字词的解读，来品析人物的个性特征，答案进一步规范化。

2、注重培养学生创造性、发散性的思维方式，并积极给予肯定。

3、重视品析角度的分析预评价。

七、教学板书

个性特征

语言

动作

外貌

神态

[来源:学科网]回文中探究“梁任公”的印象

根据动作、语言、外貌、神态等描写来品析个性

判断学生分析人物能力

让学生学生刻画人物“个性特征”的方法

对其身份、阅历进行补充

究“个性”内涵

进一步探

八、教学反思[来源:学科网]

此次教学活动充分调动了学生的积极性和主动性，设计方法基本符合学生的认知规律，在赏析的同时注重阅读和写作的赏析。但过程中有些低估学生的智慧，问题有些浅显化，学生对浅层的问题不是那么感兴趣与探究的动力。以后设置活动时，尽可能地做到由浅入深、步步深入。