17美丽的公鸡优秀教学设计

17 《美丽的公鸡》教学设计

任丘市安庄小学:王跃仙

教材:冀教版小学语文二年级下册

单元:生活哲理

板块:教学设计

教材分析:

这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美,只觉得自己最美,其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下,公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物,却都有一颗美丽的心灵——它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是,大公鸡改正了错误,每天天不亮,它就一遍一遍地催人们早起,真正变成了一只美丽的公鸡。本文充满童真童趣,符合孩子们的年龄特点,读过之后孩子爱不释手。在兴趣中,让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。

学情分析:

在当今社会中,经济发展快,物质日益丰富,一些崇尚金钱,盲目攀比的思想影响着孩子们,学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念,能正确的分辨美丑。二年级的学生价值观还没形成,他们是否能明辨是非、美丑、善恶,更显得尤为重要。

教学目标:

知识与技能:

1、有感情地朗读课文,体会含义深刻的语句。

2、理解课文内容,使学生懂得美不美不能只看外表,得看能不能帮助人们做事的道理。

过程与方法:

通过对比公鸡的语言、情感变化,增强孩子们的学习兴趣,发挥学生学习的主体参与意识。

情感、态度与价值观:

让学生树立正确的人生观,懂得什么才是真正的美。

教学重点:

懂得“不美不管看外表,还要看能不能帮助人们做事”道理。

教学难点:

体会课文老马说的话,知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。

多媒体课件。

一、复习回顾,导入新课。

1、导语:上节课我们读了一个好听的故事,

(板书课题)请回想一下故事中的公鸡给你留下了怎样的印象?

2、指名回答。

3、你从哪可以看出公鸡美丽?

预设:从红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚看出它美丽。(板书:外表美)

过渡语:从哪看出这只大公鸡很骄傲?

(自以为、整天、得意洋洋地唱)

4、现在男生读旁白,女生当公鸡,你们合作读第一段,把公鸡骄傲的样子表现出来好吗?

男女生合作读第一段。

5、过渡:瞧你们那得意的样子,我知道公鸡有多么骄傲了。公鸡歌唱自己的美,它自认为还不够,后来他是怎样做的呢?(找小动物比美)

二、对比朗读,感悟公鸡的骄傲无礼。学习第2、3、4自然段。(一)对比一:比较公鸡的语言,体会他的傲慢无礼。

1、请同学们默读第2、3、4自然段,用自己喜欢的符号标出:公鸡找哪些小动物比美了?他怎么说?小动物们又怎么说呢?(出示幻灯片)

2、学生自读、勾画。

3、全班交流。

(1)学生交流,理解课文:

预设:公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美了。(教师相机板书:啄木鸟、蜜蜂、青蛙)

公鸡找啄木鸟比美时怎么说呢?出示第二段。(出示幻灯片)

学生回答,教师在屏幕上标注。

预设:公鸡找啄木鸟比美时说:“长嘴巴的啄木鸟,咱们俩比一比,到底谁美。”

引导比较:我要是公鸡,我会这样说:(出示幻灯片)“啄木鸟,咱们比一比,到底谁美。”你们来读读,看看这两句话有什么不同?

从哪儿看出公鸡说话没礼貌?

学生回答,相机出示公鸡的话(出示幻灯片)。(公鸡和蜜蜂、青蛙比美的语言)你能把公鸡嘲笑的语气读出来吗?用自己喜欢的方式读一读吧。

导语:听到公鸡嘲笑,小动物们怎么说?(出示幻灯片)

(如果学生没提到公鸡的态度,可以这样提示:小动物们对公鸡什么态度?)

学生回答。(冷冷地)

师追问:他们为什么冷冷地说话?是怎么想的?

预设:他们都有事做,啄木鸟忙着给老树治病;小蜜蜂在采蜜;青蛙在捉虫。

过渡语:原来他们都有事做。(板书:治病、采蜜、捉虫)

他对比美不感兴趣,认为做事比美更重要。所以他们不愿意理睬骄傲的大公鸡。

指名读,评价。

(2)指导感情朗读。

A、你能读出公鸡嘲笑小动物的语气和小动物们冷冷的语气吗?自己用心地读一读2、3、4段。

B、分角色读2、3、4段,感受公鸡的傲慢无礼。

(二)对比二:比较公鸡的动作,体会他内心的变化。

1、快速浏览,体会情感。

骄傲的公鸡和三个小动物比美,比美失败后他是怎么做的?

2、学生快速筛选需要的信息。

3、交流。

(出示幻灯片)

公鸡听了,唱着歌,大摇大摆地走了。

公鸡听了,又唱着歌,大摇大摆地走了。

公鸡见谁也不跟他比美,只好往回走。

4、对比三句话,体会情感。

(1)第一次比美失败后公鸡边唱边大摇大摆地走了,你能说说他这时的心情吗?(高兴、不在乎、得意、骄傲‘认为自己最美’) (2)读读第二句话,和上次比美比一比,你们发现了什么?

学生反馈。

(3)男生读第一次,女生读第二次,想一想这回公鸡在想什么?

学生反馈。

预设:

生1:啄木鸟不敢跟我比美,小蜜蜂也不敢,我多了不起。

生2:你们不跟我比美,我找别人去,有什么了不起。

(4)看来公鸡此时有些生气、有些不安了。再读读这句话,和前面的表现比较一下,还一样吗?

学生回答。

(5)教师范读,强调“只好”,追问:你们听出了什么?

学生反馈。

预设:

生1:公鸡很难过。

生2:没人和他比美,他很失望。

教师:你能读出他的难过吗?

5、有感情地朗读公鸡比美的不同表现,读出几次不同的情感。学生自读。

指三个同学对比读。

(三)对比三:对比课题以及公鸡前后的表现,客观评价,升华主题。1、学习第五段

伤心的公鸡碰到了一匹老马,老马对公鸡说了什么?展示老马说的话。(出示幻灯片)

(1)指名说。

(2)学生齐读老马的话。

2、质疑,理解意思。

老马说的“他们”指的是谁?

他们懂得什么?

学生齐读(美不美——帮人们做事)。

3、现在请大家来评一评啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美?(出示幻灯片)

学生回答。

过渡语:看来你们都用老马的话做标准评价美不美,大家再一起品品老马的话。(出示幻灯片)

学生齐读。

4、出示最后一段,听了老马的话,公鸡的心里起了什么变化?请找出公鸡心理变化的词语。反馈:

他怎么做的?(不比美,每天天不亮就打鸣)

板书:打鸣

5、齐读最后一段,感受公鸡的变化。

6、和前面的公鸡比一比,你认为这又是一只怎样的公鸡呢?

学生反馈。

5、公鸡变了,不光外表美,心灵也美(板书:心灵美),那你们就仿照第一段公鸡自夸的儿歌来夸一夸他吧!

学生自编儿歌,(出示幻灯片)。

三、课外拓展,深化主题。

1、学完这一课,你有什么收获?

学生发言。

2、心灵美才是真的美。请同学们来说一说生活中你身边有哪些人美,他美在哪?(出示课件):走进生活寻找美发现美:你身边哪些人美,美在哪里?

教师小结:我们的学习中、生活中,正是因为有行为美、心灵美、语言美的人,才充满了阳光,充满了欢声笑语,希望同学们做外表美、行为美、心灵美、语言美的人,让我们用我们的美来共同创造一个美好、和谐的大家庭!

四、拓展阅读:课外读物推荐

请同学们读一读张秋生的童话《长眼睛的小树》。相信你们从这篇童

话中会看到又一只心灵美的小动物。(出示幻灯片)

五、作业:

时间过得真快呀!一转眼一年过去了,有一天,公鸡在路上碰到了啄木鸟,他们会说些什么呢?请同学们发挥想象,为这个故事再续一段吧!

六、板书设计。

17、美丽的公鸡

唱美

比美识美学美 (外表美) (心灵美)