1　林海教学设计实例

《林海》第二课时教学设计

科

目

课题

语文

年

级

六

班

级

164 时 间

12月25日

教者

赵萍萍

1

、林海

知识与技能：

1、理解课文内容，借用作者独特的视角，以及丰富的联想和生动的语言，体会大兴安岭的美丽画面。

2、

领会文章的写作手法，体会关键词句表情达意方面的作用。

过程与方法：

1、

引导学生自由朗读课文，理解课文内容。

2、

引导学生边读边动手划出印象深刻的句子，尤其是写景、写物、写人的语句。

3、

引生入境，联系实际，表达真情实感。

情感态度与价值观：

懂得用心去体会作者的思想感情。

重点：通过学习，找出景物特点，然后引生朗读，体会作者的思想感情以及文章写作手法。

难点：引生感悟大兴安岭与祖国建设的关系，并进一步探索为什么大兴安岭具有“兴国安邦”的意义。

教法：引导法、点拨法。

学法：自主学习、讨论交流、感情朗读。

教学目标教学准备

教学重难点教法与学法

生课前预习、多媒体课件

一、

揭题解题，激发兴趣

1.以生动简洁的语言概述课文内容，导入新课；

2.出示课题，学生齐读课题：林海；

教学过程3.读题后你知道了什么？

（林海在哪里？给你的感觉怎样？）

二、

初读课文，答题解惑

1.请同学们带着问题将课文自由快速地读一遍。

2.过关斩将，生答题巩固新知（师相机指导）。

3.用自己的语言说说课文的主要内容。

4.生小组交流，详解2-5自然段（找出文中写景部分，生自己总结，体会文章写作手法）。

5.感悟“岭”、“林”、“花”三部分的写作手法。

三、

精读课文，交流感受

1.详解2-5自然段的重点语句。

2.交流感受最深的地方。

（重点关注描写景物的语句，以及写作技巧）

①

因“岭”、“林”、“花”三部分内容写法相同，采用自学辅导法以“一段”带“多段”，由“导”、“扶”到“放”。

②

重点分析“岭”这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，“林”、“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。

③

2 -5自然段中分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点—品读句子—体会感情。

④

品读关键词句训练：抓住重点词“孤峰突起”、“云横秦岭”、“盛气凌人”、教“疾驶”、“目之所及”、“空洞”、“兴国安邦”，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。

⑤

精读“岭”这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学“林”和“花”，充分体现教师导和学生练的结合。

（这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险峻。）

学

过

⑥

朗读训练：以读代讲，并将读的训练贯穿课堂，通过自由读、指名读、齐读灯方式，深化教学目的。

3.解读6-7自然段，品读令自己感受深刻的句子。

4.用自己的语言说说你心中的大兴安岭，并展开想象解读为什么说大兴安岭具有“兴国安邦”的意义？并体会作者感情。

（我们这样做，能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，所以大兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义。）

程

（作者感情：作者心中再次感到亲切、舒服，对兴安岭更是喜爱。）

5.你所发现的写作技巧？

6.作者以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。

四、

课堂小结

大兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种多层次的美联系在一起，使得大兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗颗装点我们美丽祖国的星星，她就像一位坚强的战士一直守护着我们的家园！

1 、林

海

老

舍

板书设计岭

多

美

丽

大兴安岭 林

绿 不

空

洞

花

繁

教学反思

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