17美丽的公鸡教学设计一等奖

“美”的探寻

——《美丽的公鸡》教学设计

沧州市教育局石油分局华北油田沧州学校 于莹

一、教材分析：

《美丽的公鸡》是冀教版小学语文二年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一只美丽的公鸡和别人比美的故事，揭示了美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事的道理。

全文图文并茂，生动有趣，浅显的故事，却揭示了深刻的道理。从审美的角度看，本文实际阐明了一个美学的基本观点，即“劳动创造了美”。因此本文的教学我围绕“美”展开，从“美”入手，依据“唱‘美’——比‘美’——懂‘美’——赞‘美’”这条线索，引领学生

“看见表面的美——感悟真正的美——发现身边的美”，从而树立正确的审美观点，充分发挥本文潜移默化的美感作用。

二、设计理念：

依据课改精神，以“学生为主体、提高学生核心素养，重视学生的情感、态度、价值观”为指导，在课堂上，我创造情境，引导学生趣读、乐读、课本剧表演，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感。

三、学情分析：

在当今社会，经济高速发展，物质生活丰富，一些拜金、盲目攀比之风影响着孩子们，

学习本文的目的是使学生树立正确的价值观，能正确地分辨美丑。二年级的学生虽小，但爱美之心皆有，能否领悟真正的美，能否明辨是非、美丑、

善恶，更显得尤为重要。

四、教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，体会含义深刻的语句。

2、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。

过程与方法：

通过多种朗读、角色表演对比公鸡的语言、情感变化，增强孩子们的学习兴趣，发挥学生学习的主体参与意识。

情感、态度与价值观：

让学生树立正确的价值观，懂得什么才是真正的美。

五、教学重点：

读懂公鸡对美的认识的转化过程。

六、教学难点：

体会老马的话，懂得“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”道理。

七、教学过程：

（一）、唱“美”：

激趣导入：

1

师：同学们，今天我们要学习《美丽的公鸡》这篇课文。文中的公鸡也来到了我们的课堂，大家想不想看看他？（想）但是啊，他说了，要先听听大家课文读得

怎么样，读得好他才肯出来呢！咱们拿出自己的最好水平，来读一读课文吧！

学生齐读课文。

（意图：切题导入，激发学生好奇心、好胜心来读文。）

2 师：大家课文读得真生动啊！瞧，谁来了？

（出示公鸡图片）

师：看来大家见到他很开心啊。哪位同学来描述一下这只公鸡的样子。（预设：鸡冠红红的，像火一样

五颜六色的毛

挺着胸脯

尾巴大大的

金黄的脚）

师：这只公鸡的样子美不美？（美）

我们来看课文第一自然段（多媒体出示），生读。

师：在这一段里你看出这只公鸡怎么样？

（骄傲）

从哪里看出来的？（自以为

得意洋洋

）

(意图：引导学生通过直观生动的公鸡图片，感受公鸡外表美；抓重点词句，体会公鸡的骄傲。) 3 师：让我们一起来读公鸡唱的这首歌，咱们不仅唱，还要加上动作，请同学们起立，要得意洋洋地读。我们请上三位“大公鸡”到台上来表演（带头饰表演）。

（意图：由读——做——演，让学生将文本内化转为外化的过程，创设情境，活跃了气氛，调动学生学习主动性，让学生知道公鸡因为自己外表美，很骄傲）

（二）、比“美”：

1 师：我们接着往下看。这只骄傲的公鸡这么爱美，接下来干什么去啦？（比美）

找谁比美啦？（啄木鸟

蜜蜂

青蛙）课文哪几个自然段描写了公鸡比美的经

过？（第2、3、4自然段）

请同学们看看公鸡比美的时候怎么样？从哪看出来的？请你注意抓住公鸡的语言动作，在文中用笔勾画出相关语句。

学生自主学习，勾画相关语句。（挺胸脯

唱歌

大摇大摆

长嘴巴）

生：从公鸡挺着胸脯唱着歌、大摇大摆这些词语可以看出公鸡太骄傲了。

生：从长嘴巴、鼓眼睛、大肚皮这些词语，可以看出公鸡这些称呼别人，很没有礼貌。

师：是啊，公鸡这么骄傲没有礼貌，小动物们和公鸡比美了吗？（没有）

多媒体出示小动物们话语。请生读。

师：同学们请看这个词语“冷冷地”，

什么是冷冷地？小动物们为什么要冷冷地呢？

生：冷冷地就是冷漠、不热情的意思。小动物们都忙着工作，没时间没兴趣比美，所以冷冷地。

师：哦，你解释的很透彻。小动物们他们忙着在干什么呢？（啄木鸟给大树治病、蜜蜂采蜜、青蛙捉虫）

（意图：抓关键词句分析，培养学生语文学习勤动笔、多思考的良好习惯，引导学生进一步体会比美经过，强化公鸡和小动物们的行为对比，为后面启发学生思考真正美做好铺垫。）

2 师：我们把公鸡和小动物们比美的经过来表演一下吧！

请同学们来台前表演比美的经过。

（意图：表演是孩子们喜闻乐见的课堂活动，通过创设情境，直观生动的现场表

演，好处是多方面的。一可以活跃气氛，调动学生的学习积极性；二将文本外化，使学生进一步熟悉文本；三锻炼学生表达能力，勇敢展现自我，培养学生的合作能力）

（三）、懂“美”：

1 师：你们表演得太精彩了。大家都不和公鸡比美，公鸡很伤心，他去找老马问原因了。他是怎么问的？

请女生读公鸡的问话，男生读老马的答话。

师：那么，啄木鸟、蜜蜂、青蛙美不美？为什么？

师引导学生补充：（多媒体出示）

虽然啄木鸟（嘴巴长长的），但是啄木鸟可以（给树治病），所以啄木鸟（是美的），这才是真正的美。

虽然蜜蜂（眼睛鼓鼓的），但是蜜蜂可以（采蜜），所以蜜蜂（是美的），这才是真正的美。

虽然青蛙（肚皮大大的），但是青蛙可以（捉害虫），所以青蛙（是美的），这才是真正的美。

（意图：教师引导学生将文本凝练总结出三句话，相同的句式，共同的主题，指向性非常明显，意在引导学生领悟真正的美的内涵。）

2 师：公鸡认识到自己的错误了吗？他错在哪里？（虽然外表美，但是每天只想着比美，不帮助人们做事，也是不美的。）

师：后来公鸡是怎么做的呢？生答（每天都打鸣催人们早起。）

师：公鸡现在美了吗？为什么？

（公鸡不仅外表美，心灵也美，可以帮助人们做事了。）

师：既然公鸡都改正错误了，让我们来改一改刚才的公鸡之歌吧。孩子们，让我们一起来拍手朗诵，赞一赞这只“美丽的”公鸡！

（出示：公鸡公鸡真美丽，外表美丽心更美。天天早起喔喔叫，催促人们要早起。）

（意图：引导学生体会公鸡知错就改，懂得帮助人们做事才是真正的美。改编公鸡之歌，和课文开头呼应，形成对比，给了学生“圆满”的答案，体悟美好的情境。）

（四）、赞“美”：

师：人和文中的小动物都是一样，只有外表美是不行的，重要的是要心灵美，要能够为别人、为社会为世界做有意义的事情才行。你们说说，生活中，你们觉得谁最美？生答。

老师希望大家回家以后，将这个故事讲个家人听，希望大家都能成为最美的人。

（意图：深化拓展主题，将“真正的美”由课堂拓展至孩子身边，引领孩子发现赞叹身边“真正的美”，引领孩子领悟做有意义的事情再微小，也是“真正的美”，“美”随处可见，“美”触手可及。）

八、教学反思：

本课教学思路：

唱“美”——比“美”——懂“美”——赞“美”

（看见表面的美）

（感悟真正的美）

（发现身边的美）

本文以美为线，环环相扣，我希望在轻松活跃的课堂氛围之下，让学生的思想从外至内步步升华领悟真正的美，达到本文内外之美的融合。

本文的教学虽有闪光的地方，但也有不足。我相信，每一次用心而作，下一课便是更好的开始！