29 空城计课件配套优秀教案案例

冀教版三年级上

29《空城计》教学设计

邯郸市丛台区丛阳小学

孙英娜

教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十一个生字，会写十个。

3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。

过程与方法

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

情感、态度与价值观

让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

课前准备：

1、词句课件；了解课文发生的历史背景。

2、从《三国演义》或其他作品中了解有关诸葛亮的故事。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师：在我国历史上有很多充满智慧的人物，人们提起他们，都会赞不绝口，这样的人物你知道哪些？板书：诸葛亮

2、教师：你是从哪儿知道诸葛亮这个名字的？诸葛亮骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁；定南方七擒孟获……

3、说起诸葛亮，我们中国人几乎无人不知，无人不晓。在人们的心中，他已成了智慧的化身。今天，我们就来学习有关他的一个故事。板书课题：空城计

“计”是什么意思？“三十六计”你知道哪些？（苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳） 今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

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4、学习一个历史故事，了解作者和背景非常重要，能帮助我们很好的体会人物的思想感情，这个故事的作者是罗贯中，谁能简单介绍一下。

5、《三国演义》是我国四大名著之一，关于《三国演义》，你知道多少？在曹操、刘备、孙权所代表的魏、蜀、吴三国之间发生了怎么惊心动魄的故事，想来看看那宏伟的场面吗？（出示动画课件）“空城计”是《三国演义》中一个家喻户晓的故事，这个故事发生的背景谁能介绍一下？

6、师：在这背景下“空城计”这个故事发生了，并且成为了家喻户晓的经典故事，你们想听听吗？（播放课件）

二、初读课文，整体感知

1、师：自由读课文，读准字音，读通句子，用自己喜爱的方式理解文中词语的意思。可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同学。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。

3、检查识字情况。

（1）出示课件，认读生词。（自读、指读、开火车读）

（2）出示课件，认识多音字“藏”、“中”、“扫”。

（3）出示课件，变换语境随句识字。

3、指名分段读课文，学生评价。

三、再读课文,概括主要内容

1、“空城计”这个故事主要讲了一件什么事呢？下面我们来概括文章的主要内容。概括故事的主要内容首先要弄清楚故事的六要素（出示课件），“时间、地点、主要人物、故事的起因、经过、结果”。

2、这篇课文一共有几个自然段？下面我请五名同学分段朗读课文，其他同学边听边思考，故事的六要素是什么。

3、小组里讨论一下六要素，尤其是故事的起因、经过、结果，需要用自己的话概括一下。

3、全班交流六要素

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4、故事的起因、经过、结果我们还可以用几个精炼的词语概括出来，叫小标题，谁能试着来概括一下？（兵临城下、诸葛设计、司马中计）

5、把六要素的内容串联起来就是文章的主要内容：什么时间？在什么地方？谁？干什么？结果怎么样？谁来试着说一说。

6、出示课件：

《空城计》这个故事写的是：三国时，魏国名将司马懿带领十五万人马朝西城打来，这时诸葛亮身边只有一些文官，五千兵中也有一半是送粮草的，在敌我实力悬殊的情况下，诸葛亮利用司马懿生性多疑的弱点，布置下空城计，吓得司马懿退兵四十里。 四、质疑结课

为什么诸葛亮有如此妙算，能让名将司马懿中计退兵，在你眼中诸葛亮是个怎样的人？司马懿又是个什么样的人呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习导入

1、师：诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们再次走进《三国演义》，见识他过人的智慧和超人的胆略！板书课题。

2、谁能说说“空城计”这个故事的主要内容？

二、品读课文，感受人物形象，体会表达方法

（一）中心话题：

你心中的诸葛亮是一个怎样的人？请你到课文中找依据，说说理由。

学生带着问题再读课文，并根据自己的理解圈画重点词句。先在小组中交流，再在全班交流。

（二）全班交流

1、我心中的诸葛亮……

2、从课文中找出依据，说说理由。

（1）对比描写

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“诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗。”而“司马懿带领十五万人马”，“尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。”

通过对比可以看出当时情况危急，诸葛亮临危不惧乱，处乱不惊。

当兵临城下时，万分紧急的时刻，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，那城中的其他人有什么表现呢？（吓得心惊胆战，不知怎么办才好。）（板书：众人：心惊胆战）

师：这个描写有什么作用？（板书：衬托）用别人的惊慌来反衬诸葛亮的临危不惧，处乱不惊

（2）第二自然段（动作描写）：诸葛亮临危施计：

诸葛亮临危施计，从正面体现了他的足智多谋，才智过人。

诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来……坐在城楼上喝酒弹琴。

这段文字说明诸葛亮当机立断：所有的调兵都已经来不及了，既然是空城，那就索性再空一点：旗子收起，百姓回避，城门大开，让对方看不透到底是真空城还是假空城。再加上诸葛亮胆大心细，知己知彼，自己一副儒雅装扮、轻松神态在城楼弹琴，更让对方丈二和尚摸不着头脑。

这些动词生动地体现了诸葛亮的镇定自若，读的时候语气要重，要坚定。 （3）语言描写：诸葛亮释计。

司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？ 出示句子：诸葛亮说：“司马懿知道我一向很小心的，决不敢冒险。今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快地撤退了……”

这表现诸葛亮的什么品质？（体现诸葛亮料事如神，神机妙算。）

（4）神态描写：两次笑

课文从对比描写、动作描写、语言描写将诸葛亮临危不惧、神机妙算的形象展现在我们面前，课文中还写到了诸葛亮“笑”这个神态，

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找一找文中共写了几次？你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？

①司马懿在马上远远望过去，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。

诸葛亮在城头“满脸笑容”，此时的“笑”是一种怎样的笑？（是大兵压境时，诸葛亮在故作镇定，诱惑司马懿中计，心里不免有些紧张。）

②诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，拍手大笑起来。

见司马懿大军远去，诸葛亮“拍手大笑”，此时的“笑”是一种怎样的笑？（是对司马懿的嘲笑，也是自豪地笑，是如释重负的笑，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。）

此时诸葛亮会怎么说？（我早就料到司马懿他疑心太重，一定不敢进城。）他身边的人会怎么说？（您可真是神机妙算啊！）

3、课文中用众人的心惊胆战来衬托诸葛亮的临危不惧，课文中还描写了一个人物，是谁？你觉得司马懿是个怎样的人？

师：从《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿不与蜀军正面交锋，却先去断蜀军的粮道，夺取街亭和柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见他是一个深谋远虑的大将，并不是平庸之人，可是每个人都有自己的个性，从文中你看到司马懿的什么特点？

从语言描写：“诸葛亮一向小心，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。”（说明司马懿猜疑心重，同时也能看出司马懿老谋深算。）

不听司马昭的劝告，还说“你小小年纪懂什么”（说明司马懿骄傲自负）

师：文中写司马懿的话有什么用？

诸葛亮早就摸透了司马懿的心理，虽然司马懿老谋深算，但是诸葛亮与司马懿比起来，他技高一筹。文中对司马懿的描写从侧面突出了诸葛亮料事如神的形象，这叫侧面描写。（板书：侧面描写）

分角色朗读3、4、5自然段，体会诸葛亮的神机妙算。

三、拓展谈话，激发阅读兴趣

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组织讨论：“空城计”为什么能成功？

1、诸葛亮对司马懿小心谨慎和多疑的性格很了解，

“知己知彼，百战不殆”就是这个道理。

2、诸葛亮神机妙算，料事如神，能根据司马懿的性格推断出他见到“空城”时的反应。

3、诸葛亮的布置和表演具有很大的迷惑性，让司马懿做出了错误的判断。

四、课外拓展

1、假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗? 2、诸葛亮几乎成为智慧的代名词，在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。有关他的故事，你还能列举出一些吗？ 诸葛亮火烧赤壁、孔明智激周瑜、孔明草船借箭、诸葛亮智取汉中、孔明巧布八阵图、孔明七擒孟获、诸葛亮智取三城、孔明乘雪破羌兵、孔明大破魏兵、诸葛亮造木牛流马

五、课后作业，推荐阅读

1、摘抄课后赞颂诸葛亮的词语，课下还可以再继续积累。

2、《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，请大家课余挤出时间，好好读一读《三国演义》这本书，你的收获一定会很多。

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