七 分数的初步认识（二）（通用）PPT专用教学设计内容

公开课教学设计暨听课评议活页表

授课人

班 级

辛

强

3年级

学 科

地点

数学

多功能教室

时 间

听课人

2018-4-4

课 题

分数的初步认识（二）

一、教材简析：教材通过小猴分桃的问题情境，引导学生在分桃的过程中理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示，从而进一步丰富分数的内涵，教材的安排分两个层次。这是进一步学习“求一个整体的几分之一是多少”和认识“一个整体的几分之几”的知识基础；更是学生五年级学习认识单位“1”的知识前奏。

三、教学目标：

1、创设问题情境，联系生活实际，初步让学生认识分数，理解几分之一的含义；

2、让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。

3、在问题情境中，渗透分数与生活之间的联系，培养学生对数学的兴趣和学生勇于探索、自主学习的精神。

四、教学重点、难点：

重点: 理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示

难点: 用分数表示整体中的某几个物体占这个整体的几分之一

五、教学准备： ppt课件

六、教学时间：一课时

七、教学流程：

预热

1、举例由自然数1到整体“1”。

2、出示一系列苹果图构建整体“1”

一、情境导入

今天这2个猴宝宝也表现得很好，看，猴妈妈为他们准备了什么奖品？

（课件出示1个桃）

你能猜透猴妈妈的心思吗？猴妈妈要把桃子分给两只小猴。只有一个桃可怎么分呀？

提问：分母2表示什么？分子1表示什么？

有几个1/2 ？我们看猴妈妈的心思是不是和我们一样？

课件展示

小结：把一个物体平均分成2份，取其中的1份时，可以用1/2 表示。

谈话：

1/2 这个分数你们认识吗？

是啊，分数已经是我们的老朋友了，板书课题：分数的初步认识（二）

二、操作交流，探索新知

1、认识整体的1/2 。

（1）这两只小猴得到猴妈妈的奖励后，表现的更好。这时，猴妈妈又端来一盘桃，再来猜一猜猴妈妈的心思：猴妈妈会怎么分？

（出示课件：一盘桃用东西遮住）

如果把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？

师引导：把一盘桃平均分给2只小猴，怎么分? 怎么取？

学生回答后板书：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的1/2 。

听课旁批

1

（2）猜这盘桃的个数。

思考：每只小猴能分得这盘桃的几分之几？

（3）教师质疑：在我们刚刚分桃的过程中，你难道没有什么问题要提吗？

生：我们猜的个数都不一样，为什么每次分桃产生的分数都是 1/2 。

让学生自己提问，其他同学解答。

引导学生发现：这盘桃的总数越多，每1份的个数也越多。

小结：分数和桃的总数无关，和每份的个数也无关，只和平均分的份数有关，不管这盘桃有几个，要平均分给2只小猴，都要把总个数看成一个整体，平均分成2份，每只小猴从2份中取1份，分得这盘桃的 1/2 。

2、认识整体的几分之一。

提问：其实猴妈妈拿出来的这盘桃就是6个。师端出一盘桃来（6个桃），猴妈妈正准备把这盘桃分给2只猴子吃，这时，又来了1只猴子。你认为猴妈妈会怎么分？

让学生在上分一分，再回答。

把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的1/3 。

师引导：平均分几份，取几份。师强调：每只小猴从3份中取1份。有3个这样的1/3 。

小结：把一盘桃看成一个整体，平均分成几份，每份就是它的几分之一。

三、智力大比拼

（课件出示12个桃。）

操作要求：4人一组，先想好你要把12个桃平均分成几份，再画一画，分好后填一填。

汇报要求：我们把12个桃平均分成了几份，每份是它的几分之几。

师：看到我们创造的这些分数，你没发现什么吗？

有问题提吗？

生：为什么分子都是1，分母都不相同。

强调：平均分的份数决定了分母。

小结：这就是我们今天这节课认识的一个整体的几分之一。

四、巩固练习，强化新知

完成

“想想做做”

五、总结评价，拓展延伸

今天和大家共同学习很愉快，你在快乐中有什么收获吗？

板书设计：

分数的初步认识（二）

取1份数

1一个（盘）桃

2

平均分成2份

总

评

2