25重要电话名师教学视频（文字实录）

学习目标

1、我会认13个生字,认识多音字“吐”。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。

教学重难点

会认本课生字,正确、流利地朗读课文。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入:

1、师:你们知道的哪些成语说一说。(学生发言)其实每个成语都有一个故事,今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事,你们想听吗?

师讲故事(配乐)

2、听完了故事,你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。

学生们各抒己见,谈论听后的见解。

3、出示学习目标,齐读。

二、检查预习,初读课文,交流识字。

1、自由读课文,借助拼音读通句子。

2、小组之间互相交流一下识字认字的好方法。有不认识的字互相教一下。

3、全班交流识字方法。(注:词语进行了归类,可以放在一起说识字方法)

①形近字识记:待---诗悟---语肚---吐、接、抓

②加偏旁识记:交---咬利---梨右—若

③解构识记:益热:都是上下结构的字。

……

4、大屏幕出示词语,各种形式检查词语。(师适时加分,评价)

①指名当小老师读。②每组开火车读。③每组5、6号开火车读。

5、师范读课文,学生根据师读课文情况进行标注。

出示课文中的成语练读:

囫囵吞枣若有所悟两全其美前仰后合

6、检查读课文,集体正音。

①自由读课文②分自然段读课文③纠错,评价。

三、整体感知课文。

自由读课文,根据问题填空。

课文讲了件什么事?(学生可以根据自己的理解说)

一个年轻人到别人家做客,由于不加思考,不分析主人的话而盲目作出决定,让别人笑话的事。课后反思:

学习目标

1、我会写10个生字,做到写字、握笔姿势正确。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文,做到默读课文不出声,不指读,边读边想。

3、了解“囫囵吞枣”的原意,知道这个成语现在的意思。

教学重难点

会写10个生字,做到写字、握笔姿势正确。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入,熟知目标

1、出示本课生字,各种形式读读。

2、谁能说说《囫囵吐枣》讲了件什么事?(指名说)

3、出示本课目标。

二、深入学文

1、什么是“囫囵吞枣”?

①今天我们要学一种新的读书方法:默读(说一说什么是默读)

②请大家用默读的方法默读课文第二自然段,找一找什么是“囫囵吞枣”?

学生勾画汇报。

2、年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢?

(引导学生从主人与年轻人的对话中体会文章内容)。

①找到主人的话语,读一读,从主人的话中,你读懂了主人要表达什么意思嘛?

学生交流汇报:要适量吃东西

②主人为何要这样劝告年轻人呢?(引导学生抓住年轻人吃东西的动作描写来体会)

学生思考回答:为了年轻人的健康。

教师引读:主人客气地说:(学生接读主人的话)

③轻人听到主人这样说,他是什么反应?(愣住了)。

假如你是那个年轻人,你为什么愣住,此时,你会想些什么呢?学生交流。

从年轻人的想法来看,你认为他听懂主人的话了吗?(没有)

④对怎么吃梨和枣,年轻人想出了一个什么办法呢?

出示语段:“哈哈,我有办法了,……这岂不是两全齐美吗?”(指名朗读)

练习将“这岂不是两全齐美吗?”换一个说法。说说对“两全齐美”的理解。

年轻人所说的“两全齐美”的办法,具体指怎么做呢?有哪两个方面的好处呢?(出示课件)小组交流讨论:这个办法真的就两全齐美吗?学生汇报:两件事都不美。

⑤:刚才我们通过对第二自然段的学习清楚了年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢?(学生简单回答)在这一段中作者主要采用了主人和年轻人的(对话)向我们讲述了这个事情的来龙去脉。同学们想不想扮演一下故事中的主要人物,表演一下呢?

下面就请同学们在小组内练习分角色朗读。组长安排好角色,一会儿,我们要进行小组展演。

小组内分角色表演。

小组展演,其他小组给出评价。

3、在场的人听了他的想法后,有什么反应呢?理解“前仰后合”的意思。

讨论:

a、在年轻人说完后,在场的人都笑得“前仰后合”,他们在笑什么?

b、年轻人为什么会闹出“囫囵吞枣”这样的笑话呢?

如果你在场,你想对年轻人说些什么呢?

三、课堂小结

年轻人不进行分析理解,只顾着主人的劝告想出“囫囵吞枣”的办法,真是可笑。大家要记住,不管是在学习上,还是在想办法解决问题时,一定要(多动脑筋,对知识,对情况多加分析与理解。)课外延伸:今天我们学会了一个成语,你还知道哪些成语?能把成语包含的意思或故事讲一讲吗?

学生发言:狐假虎威、画龙点睛、盲人摸象………

四、指导书写

1、出示本课要求会写的生字,指名认读。

2、自由读,边读边想自己是用什么方法记住这些字的?(这些字都已经认过了,直接说一下就行了)

熟字加偏旁:梨、若、咬、肚、

3、指导学生字的占格和间架结构,并注意学生的写字姿势。

4、重点指导:

“接、待抓、悟、咬”都是左窄右宽的字,写时引导学生注意笔画之间的避让和穿插关系。

“热”“益”为上下结构,注意四点底和皿字底都要写得稍宽些,而且要注意热的第一点为左点。

5、学生独立写字。写四个后小组进行评议,说一说优缺点,互相提醒写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。(给评为写字小明星的同学鼓励加分。)

6扩词。

课后反思: