3 一只贝教案3

《一只贝》教学设计

1教学目标

(1)有感情地朗读课文,通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子,体会“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”

(2)通过本课学习,感受贝面对不幸默默无闻、自强不息、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

2学情分析

学生通过第一课时的学习,学生已经能把课文字音读准确,句子读通顺。这节课主要在有感情地朗读课文的基础上, 通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子,体会“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。

3重点难点

重点:引导学生在研读中理解贝的精神。

难点:理解贝的可敬。

4教学过程

谈话导入，板书课题

1、激情谈话,板书课题,齐读课题。

2、回忆上节课的学习,课文主要写了什么?这是一只怎样的贝? 3、学生汇报。教师板书:可怜

可敬

4、引导探究:为什么既说它可怜又说它可敬呢? 自主阅读，交流体会

(一)研究“可怜”

1、再读课文,你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的贝? 2、学生自读自悟,交流体会,教师巡回指导。

3、汇报交流,结合文中的语句谈体会。

A、有感情读出相关句子,归纳地说说自己读这段话时的心情。

B、同学补充,再有感情读,展示自己内心的感受。

C、板书:受尽折磨

4、学生谈到关于贝美丽的内容时,大屏幕相机出示:“这壳上都曾经投影过……这色彩和线条。”

5、朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈,在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。

6.出示多张美丽的贝壳的图片,从视觉上给学生以冲击,令学生发出了由衷的赞叹。

7、再次体会贝的丑陋。

A、再读描写贝丑陋的语句。

B、教师巧妙过渡:同学们,在他的壳上,有绚丽的色彩吗?那就应该有精美的图案了?就是因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内。

C、体会贝历经的磨难,进而体会贝的可怜。

大屏幕再次出示第三自然段。这是一颗什么样的石子?从哪能看出来?

D、创设情境,体会贝与石子抗争的过程。

8、教师激情引读,拓展延伸。

同学们,如果你曾是一只漂亮的贝,当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时,你会对他说些什么? 9、教师小结:这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨,这真是一只可怜的贝。(失去生命

失去荣誉

受尽折磨

丑陋让人讨厌

有苦说不出……)

(二)研究“可敬”

1、过渡,这是一只可怜的贝,为什么又说他是一只“可敬”的贝呢?引发学生思考贝所具有的精神。

2、请同学们先认真默读课文5——9自然段,找出原因,然后再与你的小伙伴们交流自己的体会。

3、指名学生回答,相互补充,并相机指名板书。

4、教师引读:一只贝,一只可敬的贝。

(留给学生自主学习,自由朗读的空间,进一步激发学生参与读书的兴趣,采用不同的读书方式感悟文本语言,提高认识,升华情感。使学生在朗读中感受到贝的可敬。) 5、重点体会“磨制”。体会贝是用什么来磨那颗石子?在“磨制”的过程中可能会……可能会……可能会……他曾间断过吗?曾放弃过吗?是啊,他在分分秒秒地磨制,在日日夜夜地磨制,在长年累月地磨制啊! 6、提升贝可敬的品质。说贝可敬,仅仅是因为他磨制出珍珠吗? 7、创设情境,引导学生与贝对话,超越文本,读写结合。

拓展延伸：

这是一只坚强、可敬又乐于奉献的贝,从这只贝身上,你会想到一些什么样的人?(指名说)请你把对他们的想说的心里话写下来。

(在引起学生强烈情感共鸣时,恰到地将语言训练以及学生的情感体验结合在一起,给学生抒写心声的契机,使学生的阅读实践活动真正触及心灵。)

活动4【作业】布置作业

模仿课文,写一则外表看似平凡而内含丰富的有寓意的小故事。(可自创,也可改编。但必须用自己的语言)

附：板书设计

可怜:受尽折磨

一只贝勇于奉献

可敬:默默奉献