3.简单的小数加、减法ppt课件配套教案内容

简单的小数加减法

一、

导入新课

1、2.5元=（）元（）角 4.2元=（）元（）角

1.6元=（）元（）角 0.9元=（）角

2、用小数表示（课件展示）

3、笔算下面各数，看谁算得又对又快。

612+78= 679-39= 学生独立完成后，集体订正，让学生说说笔算整数加、减法的注意事项。

4、师：同学们刚才的表现很棒！今天早上老师在路上遇到一家新开的早餐店（出示教材第92页例4情境图）看着这幅图，你了解到了哪些信息？

二、交流共享

1.教学小数加法。

生：（馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨2.8元，面条3.4元）

追问：老师在这家店吃了早餐，吃了1个馒头和1杯豆浆，谁能帮老师算下，这份早餐一共花了多少元？ （1）出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？

让学生列式，指名回答，师板书：0.5+0.7。

学生尝试计算，教师巡视，并进行适当的引导。

学生汇报：将0.5元看成5角，将0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。 （2）谈话：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。 引导：小数的整数部分用元，小数部分用角，想想竖式怎么列？

学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。

元

角

0. 5 + 0. 7 1.

2 师：这个式子中小数点的位置有点意思，你发现了什么？

生：3个小数点都对齐的。

师：加数和加数的小数点对齐，得数的小数点也和加数的小数点对齐，是吗？为什么要对齐呢? 生：元和元对齐，角和角对齐。

师：如果去掉元和角，为什么小数点还要对齐呢？小组讨论。

通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐。

（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。

师：接下来你是怎么算的，计算方法与整数加法比有没有改变？

生：没有

师：笔算小数的计算方法是什么？

小结：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点上小数点。

2.

游戏激趣，巩固算法

师：我们一起来玩开车的游戏，你们当指挥官，你们说出发就出发，停止就停止。

（1）

课件出示8.1，在8.1的下面开过来一辆卡车,卡车上面写着+5.6.教师根据学生的提示出发、停下、问为什么要停在这里？让学生在练习本上扮演，集体评议时重点说得数的小数点应该点在哪里？

（2）

课件出示5.7，卡车上写着+6.4，学生说出发后，卡车开动，当7和6对齐时突然停下，要学生说说，听在这里可以吗？为什么？继续前进，学生喊停师，故意不停，当5和4对齐时在停下，让学生说说这样为什么不可以，当全体学生达成共识后，卡车退回，让两个小数点对齐，形成竖式，让学生在练习本上演练，集体订正，强调小数点应该点在哪里？

3.教学小数减法。

（1）在大家的共同努力下，我们学会了用竖式计算1个馒头和1杯豆浆一共要1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？

学生列式，师板书：3.4－2.8。

（2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？

让学生独立解答，指名板演，集体反馈。

元 角 3. 4 － 2. 8 0. 6 引导学生讨论：小数部分的数不够减怎么办？

全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？

3.归纳总结。

引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？

先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。

教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。

追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？

4.试一试。

除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。

学生计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。

三、反馈完善

1.完成教材第93页“想想做做”第1题。

请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。

一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。

2.完成教材第93页“想想做做”第2题。

学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流时引导学生进行辨析，总结易错点。学生容易做错，教师要给予示范讲解，以提高学生的计算能力。

3.完成教材第93页“想想做做”第3题。

（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流想法。

教师巡视，进行个别指导。

（2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？