本章复习与测试教案设计

课题：第一章 运动的描述复习课 一、教学内容

普通高中课程标准实验教科书、教科版、必修1、第一章运动的描述。

主要学习内容：对整章知识进行复习小结，

二、学生分析

在第一章已经学习了运动学的一些基本概念和规律，比如质点、参考系、时间、空间、位置、位移、速度、加速度，匀变速直线运动的定义，用图像的方法描述物体的运动的方法、匀变速直线运动的规律及应用和匀变速直线运动加速度的测定。初步体验了物理模型的建立、微元与极限思想方法、矢量的方法、图像的方法等研究分析问题的方法，对学生是一个难点，大部分学生仍处于表象和感性的层面。

学生对加速度概念和匀变速直线运动规律的理解及应用是学习中的难点需要进行系统的，分类别的训练和总结。

三、设计思想

作为高中物理第一章，对学生的要求不能过高。应注意与初中物理的衔接，对比初高中物理对同一物理概念教学要求层次的差异，对比不同概念间的差异，引导学生掌握好本章中最基本、最核心的知识，从而为后续学习动力学知识打好基础。

作为高中物理第一章，上好复习课对于学生今后的物理学习具有示范作用，首先指导学生做好知识结构的合理构建，把握重点、难点。理顺知识线索，形成合理结构。由于是复习课，可以组织学生做好课前单元知识的分组总结，并针对本单元的相关知识点，通过查阅资料，编写对应的目标检测题，课上进行分组汇报和交流，呈现方式可根据各校实际选择采用实物投影或PPT文本形式展示。

对于知识的总结归纳，学生的关注点主要在单元知识的系统和构建，教师则通过学生的分组汇报，进一步引导和帮助学生总结理顺整章知识的线索和内在联系，体现学法的指导和示范作用。

对于分析解题的方法训练方面，用图像的方法描述物体的运动的和匀变速直线运动的规律及应用是本章的重点和难点。对于用图像描述物体的运动的方法体验，体现为运用对比的方法精选典型习题，师生通过讨论辨析、互动交流的方式深刻体会和理解s-t图和v-t图的物理意义；对于匀变速直线运动的规律及应用的过程体验，分为基本规律和特殊规律两个方面，基本规律部分检测题，采用学生分组选题互测互评的方式进行，特殊规律部分的专题训练，教师通过对以往习题采用一题多解，分类辨析的方式，使学生在分析问题和解决问题的过程体验中掌握和运用方法。

通过本节课的学习学生第一次系统地在脑海中建立了整个章节的知识结构图，对各个知识点进行了系统的复习。通过课堂中的讨论、辨析、总结等方式，使得各个知识点之间的联系更加的清晰，更加重要的是引导学生学会如何在学习中对知识点进行归纳，如何在脑海中将知识点系统化，有序化。

在课堂教学中对一些重点知识点采取举例子，组织学生讨论并自我总结的方式，使得学生对他们的理解更加深刻。锻炼了学生自我归纳的能力。

四、教学目标

1、

知识与技能：

（1）对整章知识从知识结构上有整体的认识，把握重点、难点。理顺知识线索，形成合理结构。

（2）联系熟悉的生活情境，对质点、参考系等进行复习，进一步了解物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。

（3）通过问题对位移、速度、加速度的概念和匀变速直线运动规律等知识的复习和应用，体验用图像和公式描述匀变速直线运动，体会运用数学方法分析解决物理问题的能力性。

2、过程与方法：

1）通过章复习的形式，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生活生产实际相关的简单物体运动问题。

2）通过对质点、匀变速直线运动规律等的复习体会物理学的基本研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理发展过程中的作用。

1

3）学生通过相互提问、质疑、补充、陈述等方式完成对本章知识的复习总结。

3、情感态度与价值观：

1）有主动与他人合作讨论，有将自己的见解与他人交流完成复习计划，培养学的团队意识；训练学生的组织能力与语言表达技能。

2)通过生活生产中的例子，体会物理学对人类社会发展的影响，激发学生对物理学习的兴趣和探究欲望。

五、教学重点

1、从知识结构上对本章知识有整体认识，理顺知识线索，形成合理结构。

2、通过问题对位移、速度、加速度的概念和匀变速直线运动规律等知识的复习和应用，培养学生用图像和公式描述匀变速直线运动。

六、教学难点

从实际生产生活中的情境中抽象出与之对应的物理模型，并运用学过的相关知识解决这些实际问题。

七、教学资源

1、课前学生准备章小结PPT.演示文稿及教师课堂使用的相关PPT.演示文稿

2、教师课前准备各个专题相应练习题学案。

八、教学过程

1、知识结构的梳理：

师生活动：

1）课前预案：由于是复习课，可以组织学生按照两个框题中的基本内容做好课前单元知识的分组总结，并针对本单元的相关知识点，通过查阅资料，编写对应的目标检测题。

2）汇报交流：课上进行分组汇报和交流，各组学生代表将课前准备的单元知识小结配合投影片进行汇报展示，其他同学补充说明。 3）讨论汇总：对于知识的总结归纳，学生的关注点主要在单元知识的系统和构建，教师则通过学生的分组汇报，进一步引导和帮助学生总结理顺整章知识的线索和内在联系，体现学法的指导和示范作用。

运动的描述

运动的规律

匀变速运动

运动图像质位时平加基本公式

s-t图

vtv0at

点

置

间

均速

v-t图

1度

速

sv0tat2

参位时度2

刻

考移

瞬2

vt2v02as

匀变速运动

系

时

加速度的测定

路速

v0vt程

度

st

2

准备：直线运动的研究对象和相关参量

方法：相关参量的内在联系与直观描述

设计意图：

（1）培养学生对知识进行归纳总结的能力，理解物理知识结构化系统化的特点。

（2）通过分组协作增强协作意识和团队精神。

（3）通过自己对知识点的总结归纳过程，和交流讨论的形式，体验自主学习和合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养语言表达和交流学习的能力

2

教学建议：

对于学生的分组活动需要更多的指导与帮助，为了达成良好的课堂效果，可以课前对各组的总结归纳结果给予指导。

2、专题讨论与训练

（1）利用问题进行基本概念的辨析

专题1：质点和参考系

1．敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“仔细看山山不动”所选的参考系分别是（ ）

A．船和地面 B．地面和船 C．船和山 D．河岸和流水

2．下列关于质点的说法中，正确的是（ ）

A．质点就是质量很小的物体 B．质点就是体积很小的物体

C．质点是一种理想化模型，实际上并不存在

D．如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点

3．在下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（ ）

A．研究某学生骑车由学校回家的速度

B．对这名学生骑车姿势进行生理学分析

C．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹

D．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面

E．研究地球绕太阳公转一周所需时间的多少

F．研究地球绕太阳公转一周地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化

G．一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上

H．正在进行花样溜冰的运动员

专题2：位置、位移和路程

1．如图所示，一物体沿三条不同的路径由A运动到B，则沿哪条路径运动时的位移较大（ ）

A．沿1较大 B．沿2较大

C．沿3较大 D．都一样大

2．下列关于位移和路程的说法，正确的是（ ）

A．位移和路程总是大小相等，但位移是矢量，路程是标量

B．位移是描述直线运动的，路程是描述曲线运动的

C．位移只取决于始末位置，而路程还与实际运动的路线有关

D．物体的路程总大于或等于位移的大小

3．中学的垒球场的内场是一个边长为16.77 m的正方形，在它的四个角分别设本垒和一、二、三垒，如图所示。一位击球员击球后，由本垒经一垒、二垒直跑到三垒。他运动的路程是 m，位移是 m，位移的方向 。

专题3：平均速度

1．下面几个速度中表示平均速度的是

，表示瞬时速度的是 。 A．子弹出枪口时的速度是800 m/s

B．汽车从甲站行驶到乙站的速度是20 m/s C．火车通过时广告牌的速度是72 km/h

3

D．人散步的速度约为1 m/s 2．如图所示，一小球沿光滑的轨道MN运动。

从A点开始计时，每隔0.1s记录一次小球的

位置（用图中的黑点表示）。由图可以看出，

第2题图

小球在AB段做 运动，速度大小是 cm/s；小球经过3cm的坐标处时的速度为

m/s；小球在BC段做 运动，在BC段的平均速度是 cm/s；在整个AC段上的平均速度是

m/s；

教师引导讨论：平均速度是速度的平均吗？

专题4：加速度

1．下列物体运动的情况中，可能存在的是（

）

A．某时刻物体具有加速度，而速度为零

B．物体具有恒定的速率，但速度仍变化

C．物体速度恒定，但其速率有可能变化

D．物体的速度在增大，加速度在减小

师生活动：教师选择有针对性的典型习题引导学生辨析问题，讨论

设计意图：通过学生借助典型习题分析讨论，对比易混的概念，明确区别加深理解。

（2）创设情景，运用方法规律解题

专题1：运用图象描述物体的运动

1．如图是一质点的速度时间图象，由图象可知：质点在0－2 s 内的加速度是 m/s，位移是 m；在2－3 s 内的加速度

是 m/s；在4－5 s 内的加速度是 m/s；0－5 s 内

的位移是 m；在5－6s内的加速度是 m/s，位移是

m；质点运动的总位移是 m。

2、如图所示，图a中的图像A表示质点做______运动，

图像B表示质点做______运动，图像C表示质点做______ 运动；在图b中的图像A表示质点做_______运动，图像B 表示质点做_______运动，图像C表示质点做_______运动。

师生活动：学生根据教师给出的问题，讨论分析并解题，对比s-t图和v-t图的物理意义

设计意图：

从初中图像的侧重与定性或半定量的分析转化为对s-t图和v-t图的定量分析，这是与初中知识的衔接并加以于深化。

通过对比的方式深刻体会和理解s-t图和v-t图的物理意义，对比方式包括：相同图线不同坐标意义的分析和同一运动物体不同图像的描述。

专题2：运用基本公式解题

课前预案：知识准备：

基本公式和推导公式：vtv0at，

sv0tvvt122at，vt2v0t

2as，

s022五个物理量：s、t、a、v0、vt，这五个物理量中只有三个是独立的，可以任意选定。它们选定后，另外两个物理量就唯一确定了。

求解平均速度的方法和适用条件：vsv0vtvt/2，这三种求平均速度的方法适用范围是不用的，t24

第一种适用于任何类型的运动，后两种只适合于匀变速直线运动。 学生活动：根据课前准备，应用基本公式，选择不同求解的物理量，相互出题检测，互评。

教师引导：师生总结互动情况。对典型错误进行辨析，归纳整理解题的基本思路

设计意图：体验应用匀变速直线运动基本规律解题，采用交流互动的方式培养学生自主学习和与他人交流合作的能力。

（3）联系实际，综合应用概念规律分析解题

专题1：汽车行驶安全

①反应距离+刹车距离=停车距离

（两个阶段汽车分别作匀速直线运动和匀减速直线运动）

②追及问题

理解两图像交点的含义，什么时候相距最远，相距最远是多少，什么时候A追上B。

师生活动：在粗略的回忆简单的追及问题以后，给出稍微难度的追及问题（见课件设计简介）分小组作答后，推荐代表回答讨论。

设计思想：追及问题是运动学当中的典型问题。具有一定的难度，单个学生往往作答困难，采取分组形式

专题2：利用打点计时器测量匀变速直线运动的相关问题

1.一个物体拖动纸带做加速运动

，获得打点计时器打出的一段纸带如图，以第一个点为坐标原点，则打点计时器打下第6点到打下第11点之间物体的平均速度是________m/s，打下第7点时物体的瞬时速度是2________m/s，物体是否在做匀加速直线运动？为什么？其加速度是________m/s。

师生活动：教师选题，分发给学生，学生先独立分析求解，再跟据实际情况稍作讨论。

师生讨论订正总结此类问题分析求解的方法和步骤。

设计意图：

认识科学收集实验数据的重要性，

会对实验数据进行分析处理，

尝试根据不同的实验数据得出相应结论，学习对实验结果进行解释和描述，认识在实验中进行分析论证是很重要的。

九、课堂小结

师生活动：

教师引导：1）通过一节课的复习，在同学们课前总结的基础上，大家还有哪些收获？

2)通过不同专题对应的习题练习，同学们对习题的分析还有哪些收获？

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