● 算“24点”教案教学设计导入整理

课题:算“24”点

教学内容:苏教版三年级下册第42——43页内容。

教学目标:

1.使学生在学习算“24”点的游戏规则以及玩算“24”点游戏的过程中,丰富对四则混合运算的认识,提高按运算顺序进行计算的能力,增强学习计算、练习计算的积极性。

2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析和思考过程,体会解决问题方法是多样的,培养初步的推理能力,锻炼思维的敏捷性。

3.使学生在活动过程中,进一步培养与他人合作交流的自觉性,感受数学学习的乐趣,获得一些成功的体验,提高对数学学习的信心。

教学准备:扑克牌,多媒体课件,练习纸。

教学过程:

一、谈话引入

出示扑克牌。

谈话:认识它吗?它有几种花色?有多少张呢?这样小小的54张牌,用它能玩几十种不同的游戏,今天我们就来玩一种跟数学有关的扑克游戏——板书:算“24”点。

问:你玩过“24”吗?能说说是怎么玩的吗?

师:游戏就得遵守游戏规则,算“24”点也是有规则的。

根据学生回答出示游戏规则:1.每人准备A~10各一张(A表示1);2.利用加、减、乘、除进行计算,使最后结果是24。

注意:每张牌都要用,且只能用一次。

师:那咱们就来试试!

(设计意图:开门见山的导入,可直接激发学生的学习兴趣,并同时使他们明确游戏规则。)

二、探索交流。

1.新手上路

出示扑克牌“3”

谈话:准备好你的牌,想:怎么出能跟老师手里的“3”算出“24”呢?学生出牌,指名说。

追问:假如不限定出几张牌,你出几?

师:说说你是怎么想的?还有谁想到了其他的方法呢?

(设计意图:通过活动使学生初步感受算“24点”的一些方法。)师:同学们说的都不错,那咱们就来试一试吧,请看题——

2.能手展示

(1)3张牌

a.课件出示7、6、3

师:游戏规则是什么?(生说)先自己想一想,再和同桌说一说你的想法。

指名说,问:有不同想法的吗?

师:那咱们继续。出示:7、8、9。

生思考后,指名说一说。

追问:有“8”,怎么没找“3”了呢?生答。

师:也就是说,当一种方法行不通时,可以换其他方法再进行试算。

b.小组活动,时间3分钟:任选3张牌,小组内比赛算“24点”。

活动结束,问:在刚才算的过程中,你有什么发现?

(设计意图:通过活动使学生体会到任意选3张牌,有时会算不出24。) c.小结:

师:是的,有些的确是算不出24的,不过也有些可能是能算出,但我们暂时没想到的。所以,当遇到算不出24点时,我们可以先把那组数记下,课下和其他同学再交流交流,看看到底能不能算出。

(2)4张牌

a.师:这组数,你能快速的算出24吗?出示:2、5、8

指名回答。问:你是用什么方法这么快想到的?(预设回答:有“8”,先找“3”。)

师:真是个好办法!如果再加一张(课件上增加A),还能算出24吗?先自己思考,再在小组里互相交流,看看有没有不同的算法。

b.小组内交流,师巡视,提示:可将不同的方法记录下来。

c.分小组汇报交流

预设算法:

组1:(5-2)×1=3, 3×8=24;组2:(5-2)÷1=3, 3×8=24 组3:(1+5)÷2=3,3×8=24

师追问:这三组的方法,谁有什么发现?(预设回答:都是用了3×8=24。)

师:还有不同的方法吗?

组4:5+1=6,8÷2=4, 4×6=24

师:仅这4张牌算24点,尽然有这么多种不同的方法!你有什么想说的吗?

根据学生回答,师小结:我们在算“24点”时,会有很多不同的方法,可以先想到两两相乘得到24,也可以算出一个接近24的数,再同剩下的数一起算得到24,还可以先算出48再除以2,也能得到24......方法很多,只要开动你们的脑筋多思多想,就会有更多的收获。

师:说了这么多,老师想考考大家对算“24点”学得到底怎么样,咱来场闯关比赛,愿意接受挑战吗?

(设计意图:通过活动,使学生再次感受算“24点”,同时明白算“24点”时,有时会有多种方法,培养学生学习数学的兴趣)

三、闯关比赛

1.快速抢答

PPT依次出示“2、3、4”;“3、5、9”两组,生抢答。

2.高手擂台

出示:“4、5、7、8”,要求:三分钟内,看谁能写出更多的算法。

(1)学生独立思考并在练习纸上写出算法

(2)汇报算法,表扬算法多的学生。

3.终极对抗——谁是“神算子”

出示规则:四人一组,各人从自己的扑克牌中任意拿出一张,谁先算

得24,谁就获胜。如果有计算的结果得不到24(组长先将这组数记录下来,课下继续讨论),就换牌再算。

师说明:每组选出的“神算子”会有特殊奖励哦!

(1)生分组活动,师巡视。

(2)每小组汇报“神算子”人选,全班掌声鼓励。

(设计意图:闯关比赛的练习,是为了使学生更有兴趣的加入动脑思考的行列之中,让学生感受“24点”的有趣,感受数学的魅力。)

四、全课总结

师:回顾算“24点”的活动过程,你有哪些收获?(学生说。)师:算“24点”好玩吗?(生:好玩!)那是因为你们都开动了自己的脑筋在思考,运用一些掌握的方法去算、去解决问题。在平时的学习中、生活中,只要你勤思考、会思考,那么你会发现更多好玩、更多有趣的东西!

五、拓展延伸

师:刚才的“神算子”们,班级里展板上“有趣的24点”出题的光荣使命将由你们来承担,“神算子”们按组别顺序负责每周更换算“24点”园地中的题目(3张牌或4张牌),其他同学可以将你们的算法贴在上面。开动你们的脑筋吧,下一次的“神算子”将会是你!

(设计意图:“有趣的24点园地”将我们的课堂延伸到课后,40分钟的课虽结束,但思考、学习没有结束,使他们时时思、常常思,激发他们学习的兴趣,树立信心,以更好的姿态投入到学习、生活中去。)