我的发现•日积月累教案（名师）

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计

秦皇岛市燕秀里小学

刘丽

[教材分析]

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

[本课教学目标] 1、在初读课文、整体感知的基础上，细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。

2、分角色，有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

[教学重点] 抓住铁罐神态语气的变化，发展学生的语言，指导朗读。

[教学难点]

通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

[教学准备]

多媒体课件

[教学时间]

：一课时

[教学过程]

一、板书课题，复习导入新课（5分钟）

师：同学们，今天我们继续学习《陶罐和铁罐》。请大家齐读课题。

（陶罐和铁罐）

二、复习词语，感知内容

1、师：上节课我们读了课文，学了生字，大家掌握的怎么样？老师要检查一下。请同学们看大屏，你来读一读。（大屏出示）学生齐读，检查读。

想一想：（指黄色词语）问这些词语都是描写什么的？（神态）

你还知道哪些这样的词语？（生自由说）

老师也给大家搜集了一些，我们来读一读吧。

【大屏出示：从容不迫

不吭不卑

心平气和

平心静气

没精打采

张口结舌

和颜悦色

勃然大怒

恼羞成怒

神气十足

怒不可遏

气急败坏

怒火中烧

心平气和

平心静气

愤愤不平】

你能带着这些不一样的神态读出来吗？（动作，表情，声音）

生表演读词。

2、师：回忆一下，课文讲了一件什么事情？指名回答

你能能根据提示说一说。

（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐__________________ ，许多年代过去了，陶罐______________ ，铁罐______________ 。”）

生：这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，许多年代过去了，陶罐光洁如新

，铁罐却不见了

。

齐读。

三、走进文本，品读感悟（15分钟）

（一）品读2-9自然段。

1、师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书）

那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？

师：铁罐是怎么奚落陶罐的呢？课文里有精彩的描写。请同学们快速默读2-9自然段，把铁罐奚落陶罐的话画下来，读一读。（学生勾画）

2、交流

a、师：谁来读读你画的句子？（生读勾画句子）

师：师：你找得真全！真是一个会读书的孩子。

师：大家也读一读，你体会到了什么？

生读后说：我体会到了铁罐很傲慢，骄傲，气急败坏等。

师：你是从哪体会到的？

生：铁罐傲慢地说和陶罐谦虚地回答。

师：抓住提示语种的关键词理解句子是一种好的学习方法。句子中还有什么地方能体会到铁罐地傲慢？

生：感叹号！

师：真棒！标点符号也可以帮助我们理解体会句子的意思。

师：还有吗？

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师：你听出了他什么样的语气？

师：是啊。看这个蔑字中间是个扁目，就像眯着眼看人，会把人看得很小，就是小瞧别人。理解了字的含义，我们也能理解句子。谁能带上这种表情读读这句话？

生眯着眼睛，头上扬带表情读这句话。

师：铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁罐的句子

生：铁罐开始恼怒了。

师：自己做一做。

点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）

师：恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？

指名读

师：铁罐第三次奚落陶罐了，这使得铁已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的?

生读最后一次铁罐的话。

师：这部分没有描写铁罐的神态，你觉得可以填什么？（学生回答）

谁能补充？我们来看看，上课开始积累的那些词语，选一选。

（学生选择) 师：看来，铁罐的语气和神态是越来越激烈了，那么我们一起来读一读。我来引读，你们按照我的提示，用语言和神态表情读铁罐的话。一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？（教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――）（学生带着动作，表情，有感情朗读）

b、师：铁罐用这么刻薄的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐？

生：（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）

师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。

面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？请同学们迅速浏览课文，勾画出陶罐的语句。（生汇报）

生1：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚）

生2：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

师：相机设问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？那个词语？那个标点？

学生：“争辩”——读句子，注意省略号的读法。

陶罐不认为自己是懦弱的，但是，铁罐不给他说话的机会。

师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子…..

生3：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

生4：陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）你觉得陶罐怎么样？（谦虚）

四、分角色演绎寓言。（5分钟左右）

师：看，人物的语气在不断变化，如果把2到8自然段连起来，你和你同桌合作演一演，看你们能用不同的语气表达出人物的感情不？（练习分角色演一演，读一读）

两生角色表演，师评价。

五、了解结局，总结升华。（15分钟）

1、师：铁罐认为自己很坚固，并会永远这样，事实上是这样吗？默读10—17自然段，看看铁罐和陶罐的命运如何？

生汇报，（师随机板书：无价之宝

无影无踪）

2、师：同学们，此时此刻，你能告诉我，这篇寓言告诉我们一个什么道理吗？（学生回答、出示道理，齐读）

3、如果铁罐还在，你想对他说些什么？

生1：我们不能像铁罐一样那么骄傲，骄傲没有好下场。

生2：每个人都有长处和短处，我们不能光看别人的短处就笑话别人，要尊重别人。

师：

结合你自己，你想对自己说什么？（学生回答）

寓言故事告诉我们的道理，我们也要联系实际，时刻提醒自己啊！

五、作业：

1、把表现陶罐、铁罐神态和语气的词语抄写下来。

2、推荐阅读：《伊索寓言》名篇

《蚊子和狮子》《牧童和狼

》

《农夫和蛇》

《狼、狐狸和猴子》

师：最后，祝愿所有的同学都能相互尊重，和睦相处，成为永远的朋友。

板书设计：

陶

罐

和

铁

罐

奚落

谦虚

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傲慢

↓

↓

无价之宝

无影无踪