17美丽的公鸡PPT及课堂实录内容

滦县教育局课时备课教学设计专用笺（主页）

阚庄小学

学校

二

年级

科目

语文

设计人

王晓庆

2018 年4 月

1 日

教学内容

共

2 课时

第

2

课时

美丽的公鸡

课型

新授

领导

签字

1.知识与技能目标：

理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们课

时

目

标

做事的道理。

2.过程与方法目标：

采用灵活多样的方式朗读课文，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参与意识。

3.情感、态度与价值观目标：

在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。

教学重难点

教具学具

板

书

设

计

教学重点：

使学生懂得“美不美不光看外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。

教学难点：

有感情的朗读，体会什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。

生词卡片；课件；公鸡、啄木鸟、青蛙、老马等头饰。

13美丽的公鸡

唱美 ---比美---学美

啄木鸟给树治病，蜜蜂采蜜，青蛙捉害虫，老马驮粮

外表美-----帮人做事美

教

师

指

导

学

生

活

动

教学程序

一、猜谜导入

设

计

意

图

师：今天，老师出个谜语，请你们猜一猜：“大红冠子花外学生齐声回答：

激发学生的学衣，油亮脖子金黄脚，要比漂公鸡 --- 习兴趣。

亮我第一。”

（教师随机出示图片，用多媒

体动画，并配有《小小公鸡》

的歌曲。）

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教学程序

教

师

指

导

学

生

活

动

复习巩固知识，为下面的学习课文做铺垫。

及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。

寓教于趣而寓教于乐，让乐趣帮助学生学习，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。

抓住重点词语，理解公鸡的心情，激发阅读欲望。

设

计

意

图

（一）出示生字卡片，检查学

二、复习生上节课生字认读情况。

巩固

1.认读生字

指名学生读，然后开

鸡 冠

油

脖

胸

脯

啄

鼓

火车读、3名同学抢

稻 蛙

驮

助

惭 愧

喔

催

认生字、再齐读。中

间可以组词、挑选个整 俩 病

底

别词语造句等。

2.认读词语

冠子

油亮

脖子

伤心

惭愧

帮助

胸脯

唱着歌 昂着头

得意洋洋 大摇大摆

（二）回想一下课文写的是一

一只公鸡和啄木

鸟、蜜蜂、青蛙比美件什么事？

的故事。

三、品味（一）学习课文第一自然段

语言，理指名读课文第一自然段，解中心

生答：

这只公鸡很请同学们找出哪些地方写出

美丽，因为它有“大

了公鸡长得很漂亮？用笔画红冠子花外衣，油亮

出来。

脖子金黄脚”

1.课件展示显示欣赏公鸡的

外表美。

这只公鸡自己以为引出词语“得意洋洋”，很美丽，所以很得意借机理解

洋洋。

2.课文第一自然段中还有哪生1:：“整天得意些词语、句子可以看出公鸡很洋洋的唱”；

骄傲？

生2：“自以为很美

丽”……

（二）抓住重点句子，指导感

情朗

1.用自己喜欢的方式读第二

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教学程序

教

师

指

导

自然段。

2.公鸡在唱美，它自认为还不够，于是，它怎样做的呢？

（板书：唱美——比美）

公鸡先后到过哪些地方和谁比美？自己快速的读2、3、4自然段。（教师随即板书啄木鸟、蜜蜂、青蛙的名称。）

公鸡跟“啄木鸟、蜜蜂、青蛙”是怎样比美的？从课文中找出公鸡说的话，画下来。幻灯出示图片

学

生

活

动

学生用自己喜欢的方式读课文。

学生齐答：比美

生1：来到大树下和啄木鸟比美；

生2；来到稻田里和青蛙比美；

生3：来到果园里和蜜蜂比美。

设计意图

培养学生的动脑、动嘴、动手能力。

生1：公鸡说：“长

嘴巴的啄木鸟，咱们

俩比一比，到底谁

美。”

生2：公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”

师：公鸡对自己的漂亮外表很得意，见到长着一张丑陋的长生答：公鸡的心情是嘴巴的啄木鸟，就要和啄木鸟骄傲、得意、高兴、比美，那公鸡在和啄木鸟比美兴奋……

的时候，当时的心情会是什么样的？

生1读第二自然段

那公鸡的话用什么语气读？生2读第二自然段

好，现在你们就是那只骄傲的生3读第二自然段

公鸡,来说一说,谁来试试？

师：面对公鸡比美的要求，啄

面对公鸡的比美木鸟是什么态度？学生交流。要求，啄木鸟一点兴课文里用了哪个词？

趣都没有，它对比漂亮的外表不屑一顾，态度很冷淡。

“冷冷地说……”

生3：公鸡说：“大

肚皮的青蛙，咱们俩

比一比，到底谁美。”

加强朗读指导，读中悟，悟中读。注重语言的积累和感悟。

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教学程序

教

师

指

导

师：

学

生

活

动

加强朗读指导，读中悟，悟中读。注重语言的积累和感悟。

设计意图

那啄木鸟的话该用什么语气生1读啄木鸟的话

读？谁来试试？

生2读啄木鸟的话

生3读啄木鸟的话

3.公鸡跟啄木鸟比美后是怎么生：公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走做的？

了。

比较句子：（幻灯片投影）

（1）把“大摇大摆”去掉。

（2）把“大摇大摆”换成“高高兴兴”。（形容自以为了不起的傲慢神态。）

（3）课件演示公鸡“大摇大摆地走”。相机理解“大摇大摆”体会公鸡的骄傲。

师：公鸡要和啄木鸟比美，啄木鸟态度很冷淡，也没有和公鸡比美，更没有称赞公鸡长得漂亮，为什么还唱着歌，大摇大摆地走了？

4.分角色表演第3、4自然段

师：这只有着漂亮外表的

骄傲的公鸡，继续往前走，又去和谁比美了？怎样比美的？比美的结果怎样呢？带着这些问题走入故事中，读一读课文中3、4自然段。一会儿请你来表演他们比美的经过和结果。

“大摇大摆”，形容自以为了不起的傲慢神态。

体会公鸡的骄傲。

学生表演公鸡“大摇大摆地走”。

说明公鸡自以为了不起、傲慢。

公鸡又去和小蜜蜂、青蛙比美，他们对比美一点儿兴趣都没有，对公鸡不屑一顾，所以态度冷冷地拒绝了公鸡。

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教学程序

教

师

指

导

思考：

a.公鸡是怎样招呼小伙伴的？

b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？（板书：治病、采蜜、捉虫）

学

生

活

动

生1：长嘴巴的啄木鸟

生2：鼓眼睛的小蜜蜂

生3：大肚皮的青蛙

生1：啄木鸟冷冷地说：“对不起，老树长了虫子，我要给他治病。”

生2：蜜蜂冷冷地说：“对比起，果树开花了，我要去采蜜。”

生3：青蛙冷冷地说：“对不起，稻田里有害虫，我要捉虫去。”

面对公鸡的比美要求，啄木鸟、小蜜蜂和青蛙一点兴趣都没有，它对比漂亮的外表不屑一顾，所以态度冷冷地。

生读啄木鸟、蜜蜂、青蛙冷冷的语气。

设计意图

锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

②看投影片，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”）

及时捕捉学生的直觉，充分发挥学③“冷冷地”是什么意思？老师生的主体作用。随用不同的语气读一读，请学生着读的不断深入，辨别。

自然得到不同的情感体验，让学生指导读出啄木鸟、蜜蜂、青蛙去自由发表见解，冷冷的语气。

在讨论、补充、争执、表演中去主动④分组朗读第二、三、四自然探究。

段，并思考：

学生戴上公鸡、啄木

鸟、青蛙的头饰，分

啄组朗读第二、三、四学生戴上公鸡、木鸟、青蛙的头饰自然段。

5.小动物们和公鸡比美了分角色朗读，增加吗？为什么不和公鸡比美？了课堂趣味性。

师：（课件呈现这几种动物做事图）

看图，啄木鸟、蜜蜂、青蛙在干什加强朗读指导，读么？

中悟，悟中读。注

重语言的积累和感悟。

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教学程序

教

师

指

导

（三）抓住重点词语体会公鸡三次比美后的心情变化。

1.第一次和啄木鸟比美、第二次和蜜蜂比美后，公鸡是怎样做的呢？

2.当公鸡第三次找青蛙比美时，青蛙也对公鸡很冷淡时，这时候公鸡是什么感觉？你是从哪知道的？

体会公鸡心情的变化。

师问：公鸡见谁也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了谁呢？（投影老马的图片）

3.看投影片5，学习第五自然段：

①这时的公鸡是什么样子？它为什么伤心呢？（指导朗读公鸡的话）

②老马说了一句什么话？请同学们用铅笔在书上画下来。（指名读后，板书）

学

生

活

动

设计意图

学生交流。

生：第一次和啄木鸟

比美，大公鸡唱着

歌，大摇大摆地走 学生自主探究了；第二次和小蜜蜂理解课文内容，把比美，又唱着歌，大学习的主动权给摇大摆地走了。

了学生，使学生真生：第三次和青蛙比正成为学习的主美失败，公鸡只好往人。

回走。

生答：老马伯伯

生读：他伤心地问老引导学生理解课让学生在充分马：“老马伯伯，我文，要跟他们比美，他们的个性朗读中，体为什么不理我呢？”

验文中的感情。

生读：老马说：“因

为他们懂得，美不美不光看外表，还得看能不能帮助人们做事。”读完后在书上勾画出来。

③朗读和分析老马的话：用老马的话评一评公鸡、啄木鸟、啄木鸟、蜜蜂、青蛙蜜蜂、青蛙，到底谁美？

美

幻灯片出示：因为他们

懂得，美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事。齐

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教学程序

教

师

指

导

读，思考：老马说的话是什么意思？分角色读“公鸡”和“老马”的对话。注意读出恰当的语气。

学

生

活

动

设计意图

引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情。

美不美不光看外表，还得看能不能帮助人们做事。

学生分角色朗读

小结：听了老马的话，大家都生答：知道了，公鸡知道了什么是美，什么是不听了很惭愧……

美，那么公鸡知道了吗？

5.学习第六自然段：

①轻声自由朗读课文。

生自由朗读课文

生答：

②解释“惭愧”的意思。

惭愧：感觉自己错了，从此，再也不跟

别人比美了。

③看投影片，公鸡在干什么？

（板书：学美）

生答：公鸡在打鸣

④看板书说一说，现在这只公生齐答：美

鸡美不美？（引导学生用

“既……又……”说话）

生：这件衣服既便宜又舒服。

……

师：这只公鸡开始自以为很美，整天找伙伴比美。后来在路上碰到了老马，虚心听取了老马的意见，知错就改。每天天不亮就“喔喔”地打鸣，催人早起。它既有美丽的外表，又能帮人们做事，是一只真正美丽的公鸡。

师：这就像我们所说的，成为了一只有信德的公鸡。

我们再来看：“他伤心地问老马：老马伯伯。”称呼都变了，所以从这也可以看出公鸡知错就改。也是一只美丽的公鸡……

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教学程序

三、课外拓展，深化主题

教

师

指

导

通过学习，你懂得什么道理呢？

6.看录像课本剧，以加深理解。并让学生带上公鸡、啄木鸟、青蛙、老马等头饰模仿表演。

再用老马的话评一评，现在这只公鸡到底是不是一只美丽的公鸡？

通过这节课的学习，我们知道学

生

活

动

设计意图

美不美不光看外表，

还得看能不能帮助

人们做事。

引导学生体味，懂得

这篇课文的道理。

在表演前，教师提出要求，可使用课

通学生戴上啄木鸟、青前准备的头饰，过表演给学生创蛙、老马等头饰模仿设了身临其境的表演。

感觉，表演最有助

于学生情感的投入，展示学生个生齐答：是

性，对培训语感、积累语言、内化语

言有积极作用。

深化主题，进行对话训练，把发展语言和训练思维结为一体。而且能培养学生总结全文，深化主题，并引导学生进行简单的口语交际的能力。

学生在夸现在的公鸡的同时，一定要和前面的大公鸡进行比较，从而知道“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”，引导学生讨论，明白道理，训练学生善于思考问题，培养学生表达能力。

了真正的美不仅是外表美，更

重要的是心灵美，能帮助人们做事，这才是真正的美。请同

学们来说一说我们自己，穿漂生1：某某借我橡皮亮的衣服是真正的美吗？你用

认为什么样的人是真正美丽生2：清洁工每天清扫垃圾，美化我们的的人？

坏境，所以他们也是课件展示

师：我班的阚心怡同学就很美的。

美，因为，有一天，她捡了5元5角钱，交给了老师，她这

种拾金不昧的行为就是美的。

以“夸夸现在的大公鸡”为题

然后展开讨论。教师先夸一夸，幻学生小组讨论，

灯片出示儿歌：“公鸡公鸡喔派代表夸夸大公鸡。喔啼，催着人们早早起，人人

夸它最美丽，辛勤劳动数第一。”

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教学程序

四、课堂小结：

教

师

指

导

正是因为在我们的学习中、生活中，有些行为美、心灵美、语言美的人，才使我们的生活充满了阳光，充满了欢声笑语，时时奏响着真、善、美的旋律。希望同学们做一个不光是外表美的人，更要做一个行为美、心灵美、语言美的人，让我们用我们的美来共同创造一个美好、和谐的社会。

学

生

活

动

设计意图

学生聆听

教

后

感

我觉得我本节课最大的优点是借助小动物的头饰分角色表演，加强朗读指导。

指导学生有表情地朗读。教学中借助小动物的头饰分角色表演，增加的课堂的趣味性，跳动了学生各个感官，学生在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。

《美丽的公鸡》教学设计

小马庄镇阚庄小学

王晓庆

电话：13700355174