13珍妮的帽子名师教学设计2

《唐僧取经》教学设计

教学目标：

1、会认十八个生字，写好八个生字；

2、了解“立志、心甘情愿、挣扎、狂奔”等词的意思；

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。

教学重点：

识字、写字，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。

教学难点：感受玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。

教学过程：

第一课时

一、教学准备

课前召开《西游记》故事会，通过学生熟悉的故事做铺垫，感受取经的艰难，为新课的学习做好感性准备。

二、导入新课，激发学文兴趣

1、播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》渲染气氛，引起回忆。

2、音乐渐停，教师介绍唐朝和尚玄奘，并板书课题。

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。

2、引导发现，识记生字

①把藏在课文里的生字圈出来，并用自己喜欢的方式表达，如，用连词的方法表述：干渴的“渴”。用说句的方法表述：在“玄奘忍着干渴……”这个句子中的“渴”。

②注意运用扩词法读准多音字“挣”，挣（zhēng）扎、挣（zhèng）断。

③运用多种方法识记生字。

如：比较法：“洲、州”“喝、渴”“源、愿”“枉、汪”等。

引导趣味识记：“解、拿”

自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。

3、书写生字

“劝”左右结构，左边是“又”字旁，第二笔是“丶”。

“渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间部分是“人”。

“凉”左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵”。

“州”是独体字，笔顺是“ ”。

4、自由读文，了解课文所讲述的事情。

第二课时

一、检查认读生字。

二、理解感悟。

1、先自主勾划重点词句，再在小组内交流：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？帮助学生从“忍着干渴”、“一直坚持了四五天”、“挣扎着”这些词语中体会玄奘的执著精神。

2、结合自身体验，启发想象。如，当水全洒了的时候，如果是你在

那样的条件下，会怎么想？玄奘是怎么想的？当他挣扎着爬上马背的时候，又可能怎么想？看到了清泉，高兴得直掉眼泪时，又可能想什么？……

在此基础上引导学生理解玄奘的话，“我立志去西天取经，就是死也心甘情愿。”

三、感情朗读

1、学生自由读，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。

2、小组练读，并试着进行评价。

第一段，要读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。

第二段，要读出艰难、读出执著、读出情绪的变化。

第三段，要通过“整整”一词的品读，感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。

四、捕捉空白，模仿练说

课文详写了“沙漠之行”，鼓励学生想象玄奘在过雪山时又会怎样克服困难？（或者一路上还会克服什么困难？）小组内说一说。

五、对比阅读

课文中的唐僧与《西游记》中的唐僧对比一下，你喜欢哪一个？阅读是个性化行为，教师一定要尊重学生的阅读感受，不要求全、求深。

六、积累运用

1、读一读下面的小知识，再分别用“州、洲”组词语，注意体会它们的区别。

州：象形字。“川”是河流，中间的点像水中的陆地，

就是沙洲，“州”是“洲”的本字。现在“州”的基本义是一种行政区域。如：杭州、苏州。

2、想一想，加点字是什么意思？

经过十几年的学习，他成了最有学问的高僧。（①学问高②个子高）玄奘高兴得直掉眼泪。（①一个劲儿的②跟“弯”相反）

3、唱唱《敢问路在何方》，你从哪一句体会到取经艰难，写下来。（如：一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣。）