1.认识千米教案设计（一等奖）

《认识千米》教学设计

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20-21页例1,想想做做第1-4题。

教学目标：

1.

使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

2.

通过实践活动使学生感受1千米的长度。

3.

使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：

建立千米的概念。

教学过程：

一、视频引入，激发兴趣

谈话：上课之前，我们先看一段视频。

（播放马拉松视频）

提问：看完这个视频你有什么感觉呀？

说明：同学们，刚才我们看到的这个视频里，场面十分壮观，你知道这是一个什么比赛吗？（马拉松）对，这是2016年的苏州市环金鸡湖国际半程马拉松。这次比赛全程大约21千米。你能从这里找到一个新的长度单位吗？千米。（板书：千米）

引入：我们都知道马拉松比赛是一个距离非常远的比赛，那你们觉得21千米表示的长度怎么样？（很长）

提问：所以千米应该是一个用来表示远距离的长度单位。

二、联系生活，感受探究

1、联系生活，认识千米

谈话：那平时你们看到过千米吗？在哪里看到过？

学生交流。

出示例1的3幅图。

提问：在这上面你能找到千米吗？谁来读一读。

引出：对，km就表示千米，Km是用字母表示的千米。比如路牌上写着“沈阳360千米”，表示这里到达沈阳还有360千米。

提问：限速牌上的80表示什么意思？（限速80千米）

出示导航图。

提问：这是什么？（导航）你能找到千米吗？对，千米也称为公里。

引出课题：在生活中，计量路程，或者测量铁路公路河流的长度，通常用千米做单位，千米又可以叫做公里。千米在我们的生活中很常见。今天我们就一起来认识千米。（板书：认识）

2、探究激趣，感受千米

谈话：1千米到底有多长？让我们先从100米开始研究。先看看，操场上的百米跑道有多长？

课前同学们都去操场上走了走这100米。边走边数了数步数。让我们跟着视频中的这位同学再次走一走100米。一边看一边回忆你自己走100米时的感受。

（播放学生走100米的视频）

提问：这位同学走了多少步？请你来说一说，你走100米用了多少步？你呢？

设疑：为什么同样是走100米，每个人走的步数却不一样呢？

指出：对，我们的步数会有所不同，因为我们每个人的步伐大小不一样。所以三年级的小朋友走100米，大约是150步左右。那我们再来看一看，这位小朋友用了多长时间？（1分36秒）同学们步数不同，用的时间肯定也不同。一般情况下，我们大约估计在1分30秒。也就是90秒。就让我们以这2个数据为标准，一起填一填这里的表格。

填表：我们走100米大约走（）步。大约用（）秒。

提问：刚才我们走了1个100米，就是100米，再走1次，2个100米，也就是200米。再走一次呢？继续数下去，一共走了几个100米？（10个100米）10个100米是多少呢？也就是说1000米里有几个100米？这个1000米和我们今天要学的1千米有什么关系？

板书：1000米

1千米。

提问：中间用什么符号来表示？（用等号来表示）

板书：1千米=1000米。

提问：也就是说，1000米和1千米所表示的长度是一样的，他们有什么不同的地方吗？你们能想想办法，巧妙的读出他们的不同吗？

一起读一读：1

千米=1000

米。

提问：1千米里面有几个1米？（1000个）1米有多长你们知道吗？（1庹）比划一下，所以1千米需要1千个小朋友手拉手才能比划出1000米的长度，你们觉得1000米怎么样？

提问：那同学们，我们回到刚才的表格，走100米大约要150步，需要90秒。根据1000米和100米之间的关系，你能推算一下，走1000米大约要走多少步？用多少秒呢？你是怎么算的？

交流：走1000米，大约要1500步，大约用900秒，也就是15分钟。板书：步行1千米，约15分钟。

谈话：你觉得1000米怎么样？这么长的1000米，在我们的校园里就有，你们发现了吗？在哪里？对，在操场上，我们学校的操作一圈是多少米？我们的操场是标准田径比赛场，1圈是400米。算一算，几圈是1000米？说一说你是怎么算的？

出示：有的学校操场1圈是300米，你能算一算几圈是1000米吗？3圈多100米。有的学校操场1圈是300米，你能算一算几圈是1000米吗？2圈多200米。

设疑：同样是1000米，圈数怎么会越来越多呢？

谈话：我们学校的操场2圈半是1000米，如果让你跑1000米，你觉得怎么样啊？我们班有一个同学不辞辛苦，帮我们来跑了跑，我们跟着他一起来体验一下，跑1000米的感受。

我们的操场1圈是400米。一共要跑2圈多200米。那我们跟着这位同学先原地跑一圈，感受一下这种感觉。

（播放学生跑1000米的视频，学生先跟着跑一圈）

谈话：一圈跑完了，感受怎么样？这位同学已经气喘吁吁了，如果让你来继续跑完1000米，你觉得怎么样？那我们就让视频中的这位同学代替我们跑完这个路程。现在跑第二圈了，我们让他快快的跑，想像一下，如果你也跟着跑，你还能坚持的住吗？想像一下当你跑到第三圈时，怎么样啊？跑不动了，三圈已经跑完，还剩下多少米？你们觉得他怎么样？那我们来采访一下，视频中的这位同学，请你来说一说，你跑1000的时候是什么样的感觉？

提问：他跑了多长时间？（5分48秒）对，一般情况下，跑1000米大约要6分钟。

（板书：跑步1千米，约6分钟）

谈话：同学们，刚刚我们一直在研究校内的1000米，现在让我们走出校门，去看看校外的1000米是什么样的？这是老师在地图上找到的，从我们学校北门出发，沿着竹园路一直向东走，到达明基医院，大约是1000米让我们来跟着摄像头一起来体验一下。

（播放驾车1000米视频）

提问：这条路你们熟悉吗？闭上眼睛感受一下，想象一下，你们坐车，从学校南门出发，一直往东走，一直走，到.....就睁开眼睛，都到了吗？为什么这么快啊？

指出：坐的是汽车，坐车大约需要2分钟。快不快？

（板书：驾车1千米，约2分钟。）

提问：现在请同学们一起读一读黑板上的3句话。为什么都是1千米，时间却不一样？

谈话：今天晚上放学时，你们可以选择步行，跑步，坐车，去体验1000米的长度，明天到学校里和同学们分享一下，好吗？

三、拓展延伸，综合运用

1、完成想想做做第2题。

谈话：我们刚才已经学了很多关于1000米的知识。你会用这些知识来解决问题吗？

学生独立完成。

提问：说到京沪高速，你知道它的起点和终点吗？你们觉得这条公路怎么样？

2、完成想想做做第3题。

交流：汇报时，注意读出他们的区别。

3、完成想想做做第1题。

学生独立完成，合作交流。

4、拓展延伸。

谈话：这是老师给自己设计的旅游路线，走的就是铁路，从苏州出发到南京玩一玩，接着经过美丽的济南到达首都北京。苏州到南京，铁路大约长200千米，你能帮老师估一估南京到济南大约多少千米吗？谁愿意来分享一下你的估算方法？那估一估济南到北京呢？现在你能说一说，苏州到北京一共多少千米吗？

5、知识整合。

谈话：同学们这样的估算方法，你们会吗？这是我们新学的一个长度单位——千米，我们以前还学过哪些长度单位？（米，分米，厘米，毫米）

提问：他们之间的关系，你们知道吗？1厘米=（）毫米，你们会填吗？

学生交流汇报。

四、全课总结，情感升华

提问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

谈话：今天我们认识了千米，知道了千米很长，但是同学们，很长的千米，也是一点一点累计而成的。

（播放图片）

谈话：这是苏州太湖大桥，全长约4千米。

这是我们中国第一古道，徽杭古道，全长75千米，他是千百年来的中国人民一步一步走出来的。

这是京杭大运河，全长约1797公里，你们觉得怎么样？它是中国古代劳动人民用智慧开槽出来的。

这是万里长城，全长大约有6000千米，也就是一万多里，所以称为万里长城。它也是我们古代劳动人们一砖一砖累起来的，

所以，最后我要送给大家一句话，千里之行，始于足下。