3.练习八优秀教学设计范文

第 六 单元（章）教学设计

教学时间： 年 月 日 月 日

教

材

分

析

学情分析

本单元是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握它们周长计算方法的基础上教学的。

学习

基础

学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握它们周长计算方法

培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。

学习困难预测

教

学

目

标

1、学生通过观察、操作等活动，认识面积的含义；知道面积面积单位的含义和实际大小；知道每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2、学生主动探索并掌握长方形、正方形面积的计算公式，能应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题。

课时

1、认识面积的含义；知道面积面积单位的含义和实际大

内容

小；知道每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2、能应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决相

计划

关的实际问题。

课

时

教

学

设

计

首

页

课题

面积的含义

课

型

新授

课时

教学1 授课时间

教材分析

课标要求

三维目标教学重点

教学难点

教学方法与

手段

1.通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

3.感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。

比较物体表面和平面图形的大小。

教法：创设生活情境，质疑引导

学法：独立思考、小组合作、合作探究

准备：教师：课件

学生：练习本

教师活动设计

一

、创设情境

、提出问题

教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。

谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？

二、自主探究

、合作交流

1.教学例1。

（1）看一看，感知面的

大小

①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？

（2）说一说，表述面的大小。

①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？

大小。

（4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？

2.教学例2。

学生活动设计

补充修改

（学生发表意见）

观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

（在小组里先说一说再集（3）摸一摸，比较面的体交流）

摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。

通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。

分组讨论，集体交流。

三

、实践应用

、拓展延伸

1.完成

“想想做做”第2

题。这是从一幅中国地图上

描下来的四个省的图形，你

能看出哪个省的面积最大，

哪个省的面积最小吗？

2.完成

“想想做做”第4题。

3.完成

“想想做做”第5题。

引导学生看图，并说说从图中知道的？

四

、评价体验

、课堂小结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省份来比较。

达标检在括号里填上合适的单位名称。

(1)数学练习本长25(

)，宽18(

)。

(2)一块正方形桌布边长是12(

)，周长是(

)。

(3)王小刚家的客厅地面长6(

)，宽5(

)。

当堂达标反馈

测题目

题号

抽查

人数

达标

人数

百分比

分析

面积的含义

板书

物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。

必作做业题

设选操作: 计

做题

教学得完成教材第60页“想想做做”第3、4、5题。

在下面的方格纸上画出面积是36平方厘米的长方形和正方形。

教学失

归因反分思

析

改进措施

课

时

教

学

设

计

首

页

课题

面积单位

课

型

新授

课时

教学1 授课时间

教材分析

课标

要求

1.通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实三维目标教学重点

教学难点

教学方法与

手段

际大小。

2.在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。

3.感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。

1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。

教法：创设生活情境，质疑引导

学法：独立思考、小组合作、合作探究

准备：教师：课件 学生：练习本

教师活动设计

一

、创设情境

、提出问题

1.出示操场平面图，谈话：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大，你能仿照这种说法说一句话吗？

2.谈话：刚才我们实际是用体育器材室的地面做单位估计了一下操场有多大，篮球场有多大，下面，请你们具盒、练习本、正方形纸等）估计或测量你的课桌面有多大。

二、自主探究

、合作交流

1.拿出两个正方形（边

学生活动设计

补充修改

（学生发表意见）

利用桌上的材料（书本、文分小组活动，交流操作结果。

边长是厘米的正方形，面平方厘米用长分别是1厘米、1分米），积是1平方厘米，符号cm表示。

测量它们的边长。

问：通过测量，你有什么发现？

1平方厘米有多大？

2.让学生拿出边长是1平方分米的正方形，比一比：用手比划1平方分米有多大？

想一想：日常生活中哪米？

3.谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？

三

、实践应用

、拓展延伸

1.完成

“想想做做”第1摸一摸，想一想，（徒手）：画一个面积是1平方厘米的正方形。

估一估

边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，平方分米用符号dm表示。

学生回答，揭示：边长1米的正方形，面积是1平方米。（

些物体的面积接近1平方分

1）学生先独立估一估，再在

题。

2.完成

“想想做做”第2题。

个图形表示1平方厘米？

3.完成

“想想做做”第4题。

四

、评价体验

、课堂小结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

图形中摆满1平方厘米的正方形。

（2）同桌交流，交流后进行学生在教材上填写，完成后指名说说两者有什么不同。学生进行小组合作，用旧报纸拼出一个1平方米的正方形。并用拼成的正方形量出黑板或门窗的面积。

哪个图形表示1厘米，哪全班反馈

达标.在括号里填上合适的单位名称。

1.我们一个指甲盖的面积约1(

)；语文课本封面的面积约是3(

)。

2.小明用1平方分米的正方形纸板量课桌面的面积。沿着长要摆6个，沿着宽要摆4个，课桌面的面积是(

)平方分米。

当堂达标反馈

检测题目

题号

抽查

人数

达标

人数

百分比

分析

板书

面积单位

必作做题

完成教材第63页“想想做做”第1、2、3、4题。

业设选计

做用3个边长都是1厘米的小正方形拼成长方形，这个长方形的周长是(

)厘米，面积是(

)平方厘米。

题

教学得失

教归因反分析

学

思

改进措施

课

时

教

学

设

计

首

页

课题

练习八

课

型

练习

课时

教学1 授课时间

教材分析

课标

要求

三维目标教学重点

教学难点

教学方法与

手段

1.通过练习，加深对面积的含义和面积单位的理解，能区别长度单位和面积单位。

2.培养学生观察、分析、判断的能力及空间观念。

加深对面积的含义和面积单位的理解。

区分长度单位和面积单位。

教法：创设生活情境，质疑引导

学法：独立思考、小组合作、合作探究

准备：教师：课件 学生：练习本

教师活动设计

一、明确目标，主动参与

学生活动设计

补充修改

回顾：前面两节课我们学习

了什么内容？

揭题：这节课我们通过练习

来巩固面积和面积单位的

相关知识。

二、启发回顾，巩固基础

1.完成教材第64页“练习八”第1题。

2.完成教材第64页“练习八”第2题。

3.完成教材第64页“练习八”第3题。

4.完成教材第64页“练习八”第4题。

学生独立在教材上涂色。

完成后展示学生的作品，学生比较：图形的周长与它们的面积之间的区别。

通过交流引导学生明确：周长表述的是线的长短，面积表述的是面的大小。

学生用准备好的边长1平方厘米的小正方形分别拼成面出示题目，引导学生观察、积是9平方厘米的正方形和思考：四个图形中，哪个面面积是12平方厘米的长方积最大？哪个面积最小？

5.完成教材第65页“练习八”第5题。

三、应用实践，拓展延伸

1.完成教材第65页“练习八”第6题。

2.完成教材第65页“练习八”第7题。

形。

完成后展示学生的拼法，全班交流。

先估计图形的面积各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。

学生独立思考，然后小组交流，最后指名学生说说是怎样估计的。

课件出示题目，让学生读题，理解题意。

学生读题，弄清题目要求：画两个面积都是10平方厘米的图形。

3.完成教材第65页“练习八”第8题。

展示学生作品并交流，引导学生比较它们的形状。

得出结论：面积相同，形状不同。

估计一张报纸的面积。

本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

四、当堂反馈，小结反思通过学生根据数学书封面的面积，

达标二、选择：(把正确答案的序号填在括号里。) 1.下面(

)单位不是用来度量面积大小的。

A、平方厘米

B、千米

C、平方米

D、dm2

2.课桌面约50(

)。

A、平方米

B、平方厘米

C、平方分米

D、米

当堂达标反馈

检测题目

题号

抽查

人数

达标

人数

百分比

分析

板书

练习八

必作做题

完成教材练习八第4、5、6、7题。

业设选操作: 计

做题

教学得失

在下面的方格纸上画出面积是16平方厘米的长方形和正方形。

教归因反分析

学

思

改进措施

课

时

教

学

设

计

首

页

课题

面积的计算

课

型

新授

课时

教学1 授课时间

教材分析

课标

要求

1.经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。

2.在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。

3.进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。

教学重点：长方形和正方形面积计算公式的推导。

三维目标教学重点

教学难点

教学方法与

手段

长方形和正方形面积计算公式的推导。

运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。

教法：创设生活情境，质疑引导

学法：独立思考、小组合作、合作探究

准备：教师：课件 学生：练习本

教师活动设计

一

、创设情境

、提出问题

1.出示两组长方形，第一组等宽。

学生活动设计

补充修改

等宽不等长，第二组等长不（学生发表意见）

发现长相等的两个长方形，宽2.问：每组中两个长方形哪比较大的面积比较大；宽相等个面积比较大，你是怎么看的两个长方形，长比较大的面出来的？

3.那么有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的面积计算，同时也研究正方形的面积计算。

二、自主探究

、合作交流

1.教学例4。

2.教学例5。

积比较大，这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。

同学们拿出自己准备好的边长是1厘米的正方形卡片，四人小组合作摆出3个不同的然后一起看一看摆成（1）出示例5左图，谈长方形。话：要求你们量出这个长方的每个长方形的长是多少厘宽是多少厘米，用了多少形的长和宽，再量出它的面米，面积积，想一想，量长和宽用什个1平方厘米的正方形，么工具？量面积用什么量？怎样量？

3.教学例6。

4.归纳长方形的面积计算公式。

是多少，再分别填写在表格里。

学生小组合作摆长方形，互相交流，各自填表。

展示部分小组填写的表格。

（可以沿着长摆一行，共通过刚才的一系列操作活5个面积单位；沿着宽摆一共用4个面积单位，说明动，你们是不是发现了长方列，形的面积与它的长和宽的每行5个面积单位，可以摆4关系。怎样计算长方形的面行，一共20个面积单位，面积？

5.探索正方形的面积计算公式

问：运用长方形的面积计算公式能不能计算正方积是20平方厘米。

在小组内讨论。

指名回答，根据回答板书：长方形的面积＝长×宽

学生讨论后回答教师板书：正方形的面积＝边长×

形的面积？根据正方形的什么公式计算正方形的面积更合适？

边。

学生说出要求的图形的面积公式，再列式解答。

（1）集体读题，明确已知条件和所求问题。

（2）学生独立完成，指名特点和边的名称，你认为用

三

、实践应用

、拓展延伸

1.完成教材第67页“试板演，集体订正，说说所运用一试”。

的面积计算公式。

2.完成教材第68页“想想做做”第1题。

四

、评价体验

、课堂小结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

达标

1.一个长方形水池，长50米，宽36米，它的占地面积是多少平当堂达标反馈

检测题目

方米？如果围着水池跑一圈，要跑多少米？

2.一块广告牌长6米，宽2米，如果每平方米用油漆2千克，这块广告牌一共要用多少千克油漆？

题号

抽查

人数

达标

人数

百分比

分析

板书

面积的计算

必作做题

完成教材第68页“想想做做”第1、2题。

业设选一只信封，它的长是25厘米，宽是12厘米，做这样的一个信封，至计

做题

教学得失

少需要多少平方厘米的牛皮纸？

教归因反分析

学

思

改进措施

课

时

教

学

设

计

首

页

课题

面积的计算（2）

课

型

练习

课时

教学1 授课时间

教材分析

课标

要求

三维目标教学重点

教学难点

教学方法与

手段

1.通过练习，加强对长方形和正方形的面积计算，并解决相关的简单实际问题。

2.培养学生观察、分析、判断的能力及空间观念。

能运用公式进行长方形和正方形的面积计算

能解决相关简单的实际问题

教法：创设生活情境，质疑引导

学法：独立思考、小组合作、合作探究

准备：教师：课件 学生：练习本

教师活动设计

一、明确目标，主动参与

学生活动设计

补充修改

1.回顾：上节课我们学习了

什么内容？

揭题：这节课我们通过练习

来巩固长方形和正方形的

面积计算。

2.出示口算题

二、启发回顾，巩固基础

1.完成教材第68页“想想做做”第4题。

出示题目，明确要求。

谈话：现在让你估计长方形和正方形的面积，你打算怎么估计？

4.完成教材第69页“想想做做”第7题。

组织学生在小组内讨论：怎样剪下最大的正方形？

三、应用实践，拓展延伸

完成教材第69页“想想做做”第10题。

要求这个长方形的面积，必须先求出什么？

四、当堂反馈，小结反思通过

指名说说估计的方法和结果，以及测量和计算的结果。

先组织学生读题，理解题意，再组织学生在小组内讨论：怎样剪下最大的正方形？并让学生用纸片和剪刀动手试一试。教师根据学生的汇报画出剪下的图形。

小结：要从一个长方形上剪下最大的正方形，那么这个正方形的边长与长方形的宽相等。

学生读题，理解题意，并在小组中讨论：要求这个长方形的学生口算

本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

面积，必须先求出什么？使学生明白要计算这个长方形的面积，必须先求出这个长方形的长和宽。

达标解决问题

1、一个长方形的长是25厘米，宽是8厘米，这个长方形的周长和面积各是多少？

2、一个正方形的水稻田，边长是40米，它的边长都增加100分米，现在的面积是多少？

当堂达标反馈

检测题目

题号

抽查

人数

达标

人数

百分比

分析

板书

面积的计算

必作做题

完成教材练习八第4、5、6、7、8题。

业设选计

做完成教材练习八第10、11题。

题

教学得失

教归因反分析

学

思

改进措施

课

时

教

学

设

计

首

页

课题

面积单位间的进率

课

型

新授

课时

教学1 授课时间

教材分析

课标

要求

1.经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。

2.在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。

3.进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。

三维目标教学重点

教学难点

教学方法与

手段

掌握相邻面积单位间的进率。

掌握面积单位的换算。

教法：创设生活情境，质疑引导

学法：独立思考、小组合作、合作探究

准备：教师：课件 学生：练习本

教师活动设计

一

、创设情境

、提出问题

谈话：前面我们认识了面积积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。

二、自主探究

、合作交流

1.探究1平方分米＝100平方厘米。

你算出的面积是多少？

怎样会有两种答案的呢？从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？

2.探究1平方米＝100平方分米。

学生活动设计

补充修改

与面积单位，你知道哪些面（学生发表意见）

拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。

1平方分米，100平方厘米）

两名学生上讲台比一比他小组里谈话：你能猜一猜1平方米们手中的纸片的大小。同学也互相比比手中的纸片等于多少平方分米吗？

3.试一试。

的大

答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。

1平方分米＝100平方厘米

（1）在小组内说一说这样猜的理由。

（2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米

学生先独立完成，再在小组里

三

、实践应用

、拓展延伸

做做”第1、2题。

做做”第4题。

做做”第5题。

四

、评价体验

、课堂小结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

说说自己的想法。

学生先独立填写，再汇报交流。

学生独立列式计算，并指名说一：先学生独立解答，然后指问题二：引导学生明确：可以90块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面积进行对比。

1.完成教材第71页“想想出计算结果和单位名称。问题2.完成教材第71页“想想名板演，全班交流。

3.完成教材第71页“想想先求一块地砖的面积，再求

达标一、填空

当堂达标反馈

检测题目

8平方米=(

)平方分米

25平方分米(

)平方厘米

1800平方分米=(

)平方米

16米=(

)分米=(

)厘米

题号

抽查

人数

达标

人数

百分比

分析

板书

面积单位间的进率

1平方米＝100平方分米

1平方分米＝100平方厘米

必做作题

完成教材第54页“想想做做”第1、2、3、4、5题。

业在○里填上>、<或= 设选计

做100平方厘米○10平方分米

1平方米○90平方分米

题

200平方厘米○○2平方分米

教学得失

教归因反分析

学

思

改进措施

课

时

教

学

设

计

首

页

课题

练习九

教学课

型

练习

课时

1 授课时间

教材分析

课标

要求

三维目标教学重点

教学难点

教学方法与

手段

1.进一步掌握常用面积单位及面积单位间的进率，区分面积单位和长度单位；掌握长方形和正方形的面积公式，并能运用公式解决相关的实际问题。

2.培养学生观察、比较、分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。

能正确运用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。

能正确运用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。

教法：创设生活情境，质疑引导

学法：独立思考、小组合作、合作探究

准备：教师：课件 学生：练习本

教师活动设计

一、明确目标，主动参与

学生活动设计

补充修改

提问：什么是面积？我们学

过的面积单位有哪些？它

们之间的进率是多少？

追

问：长方形和正方形面积公

式是什么？

导入：本节课我们就来复习相关知识。

二、启发回顾，巩固基础

1.完成教材第72页“练习九”第1题。

2.完成教材第72页“练习九”第2题。

提问：周长用的是什么单位，面积呢？

3.完成教材第72页“练习九”第3题。

三、应用实践，拓展延伸

学生先独立填空，再说说括号里应该填什么。指名说说思考过程。

第（1）题：学生读题，理解题意。

明确：周长用的是长度单位，面积用的是面积单位。

第（2）题：让学生独立完成。

学生读题，理解花边指的是正方形台布的周长。

学生独立计算，集体交流，说

1.完成教材第72页“练说计算的方法。

习九”第4题。

水稻田四周的小路大约长多少米，求的是什么？

提问：每平方米施肥3千克，

一共施肥多少千克？先要

求什么？

2.完成教材第72页“练学生讨论：每平方米水面养9习九”第5题。

尾鲫鱼苗和5尾鲤鱼苗，需要

购买两种鱼苗各多少尾？先要求什么？

习九”第6题。

学生互相量一量，走一步大约来。

分组活动，沿着学校篮球场的长和宽走一走，看看各走了多少米，做好记录。

根据步测的结果，估计篮球场的周长和面积。

3.完成教材第72页“练长多少厘米，用本子记录下

四、当堂反馈，小结反思通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

达标一、填空

5平方米=(

)平方分米

17平方分米(

)平方厘米

1600平方分米=(

)平方米

12米=(

)分米=(

)厘米

二、

一个长方形的长是15厘米，宽是4厘米，这个长方形的周长和面积各是多少？

当堂达标反馈

检测题目

题号

抽查

人数

达标

人数

百分比

分析

板练习九

书

必作做题

完成教材练习九第1、2、3、4、5、6题。

业设选计

做一个正方形的水稻田，边长是30米，它的边长都增加200分米，题

现在的面积是多少？

教学得失

教归因反分析

学

思

改进措施

课

时

教

学

设

计

首

页

课题

复习

课

型

复习

课时

教学1 授课时间

教材分析

课标

要求

1.掌握长度单位和面积单位的区别，掌握面积单位间的进率，懂得单位间的换算方法，能正确进行长方形和正方形的周长计算和面积计算。

2.对所学的有关面积计算、周长计算中常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。 3.感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

三维目标教学重点

教学掌握解决问题的一般方法，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。

难点

教学方法与

手段

区分周长和面积的概念。

教法：创设生活情境，质疑引导

学法：独立思考、小组合作、合作探究

准备：教师：课件 学生：练习本

教师活动设计

一

、创设情境

、引出课题

1.完成教材第73页“复习”第1题。

提问：我们的课桌面的面积是什么？什么是它的周长？

一起系统地整理和复习本单元的相关知识。

二、合作交流，梳理知识

和面积单位的区别？举例什么时候用面积单位？

习”第3题。

三

、运用知识，解决问题

1.完成教材第73页“复习”第4题。

出示图形

2.完成教材第73页“复习”第5题。

3.完成教材第74页“复习”第6题。

学生活动设计

一

、创设情境

、引出课题

1.完成教材第73页“复习”第1题。

提问：我们的课桌面的面积是什么？什么是它的周长？

2.揭题：今天这节课让我们元的相关知识。

二、合作交流，梳理知识

1.提问：谁能说说长度单位和什么时候用长度单位，什么时

2.完成教材第73页“复

补充修改

2.揭题：今天这节课让我们一起系统地整理和复习本单1.提问：谁能说说长度单位面积单位的区别？举例说说说说什么时候用长度单位，候用面积单位？

2.完成教材第73页“复习”第3题。

三

、运用知识，解决问题

1.完成教材第73页“复习”第4题。

出示图形

2.完成教材第73页“复习”第5题。

3.完成教材第74页“复习”第6题。

四

、完善小结，拓展延伸

1.通过本课的学习，你有

四

、完善小结，拓展延伸

1.通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

2.当堂检测

什么收获？

还有哪些疑问？

2.当堂检测

达标1.长方形的面积=（

）×（ ），正方形的面积=（ ）×（ ）。

2.一个长方形长是5厘米，宽是3厘米，面积是（ ），周长是（ ）。

3.正方形的边长是（ ）分米，面积是4平方分米，周长是（ ）分米。

4、一个长方形的周长是120分米，长是36分米，求长方形的面积？

当堂达标反馈

检测题目

题号

抽查

人数

达标

人数

百分比

分析

板复习

书

必作做题

完成教材第73页，第4、5题。

业设，第一个围在场选李奶奶分别用36米长的篱笆围了3个正方形的养鸡棚计

做地中间；第二个一面靠墙；第三个围在墙角，两面靠墙。分别求出三个养鸡棚的占地面积。

题

教学得失

教归因反分析

学

思

改进措施

课

时

教

学

设

计

首

页

课题

复习

课

型

复习

课时

教学1 授课时间

教材分析

课标

要求

1.进一步掌握长度单位和面积单位的区别，掌握面积单位间的进率，懂得单位间的换算方法，能正确进行长方形和正方形的周长计算和面积计算。

2. 进一步对所学的有关面积计算、周长计算中常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。 3.感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

三维目标教学重点

教学解决实际问题，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。

难点

教学方法与

手段

能区分周长和面积的概念。

教法：创设生活情境，质疑引导

学法：独立思考、小组合作、合作探究

准备：教师：课件 学生：练习本

教师活动设计

一

、创设情境

、引出课题

今天这节课我们继续系统地整理和复习本单元的相关知识。

二、合作交流，梳理知识

1.完成教材第74页“复习”第8题。

出示表格，提问：说说你看懂了什么？

2.完成教材第74页“复习”第9题。

3.完成教材第74页“复习”第10题。

三

、运用知识，解决问题

1.完成教材第74页“复习”第11题。

学生活动设计

补充修改

学生计算，指名说说周长、面积的计算方法。

学生先读题，再集体交流，理解“四周围上篱笆”指的是求苗圃的周长。

学生读题，理解“多长的木条”指的是长方形的周长，“多大的玻璃”指的是长方形的面积。

让学生列式解答，得出：

周长：（100+60）×2=320（厘米）

面积：100×60=6000（平方厘米）

（共同的中间曲线，剩下两条边分别相等，所以它们的周长相等）

小结：白菜地和萝卜地的周长相等，面积不相等，萝卜地的面积比白菜地的面积大。

学生先观察图片，再解答。对于空间观念发展比较差的学课件出示图片，让学生理解生，可以让他们用长方形学具题意。

拼一拼，再解答。

出示问题：白菜地和萝卜地的面积相等吗？周长呢？

看看有什么发现？

2.完成教材第74页“复习”第12题。

课件出示图形，提问：这些

图形都是用边长6厘米的正得出结论：周长相等的平面图方形拼成的，你能分别求出形，面积不一定相等。

它们的周长和面积吗？

3.完成教材第75页“复习”第13题。

学生先读题目，弄清题目的关键是什么？（扩大后形状仍是正方形，面积是原来的2倍，不移动这4棵树）再小组讨论解决的办法。

1.完成教材第75页“复习”思考题。

2.当堂检测

四

、完善小结，拓展延伸

达标1.一个长方形的面积是40平方米，长是8分米，宽是（ ）分米，这个长方形的周长是（ ）。

2、一个正方形的面积是25平方厘米，它的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。

3、一个小正方形的边长是3厘米，一个大正方形的面积是小正方形面积的4倍，大正方形的周长是多少？

当堂达标反馈

检测题目

题号

抽查

人数

达标

人数

百分比

分析

板复习

书

必作做题

完成教材第74页，第8、10、12、13题。

业设选计

做一个长方形和正方形周长相等。长方形的长是23厘米，宽是15厘米。正方形的面积是多少平方厘米？

题

教学得失

教归因反分析

学

思

改进措施