4华北明珠白洋淀教案2

冀教版语文小学二年级上册

华夏小学石少坤

课题：

3、华北明珠白洋淀

一、教材分析

《华北明珠白洋淀》这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀。全文共有5个自然段。其中第3、4自然段以夏秋两季为例，动静结合，人景相应，具体地描绘出了白洋淀美丽的风光。

二、学生分析

本文篇幅短小，但文字优美，如诗如画，读起来容易使人入情入境。教学时可以以读为主，通过多种形式的阅读活动，让学生在读中理解文章的词句，感受白洋淀的宜人风光，产生对白洋淀的热爱之情。

三、教学目标

1.会认16个生字，会写10个生字。

2.理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光，激发学生对白洋淀的喜爱和向往之情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

4.通过朗读文字、想象画面、观看视频等方式理解课文的内容，感受白洋淀的景美、物美和人美，激发学生对白洋淀的喜爱和向往之情。

四、教学重点：

在指导朗读的基础上，达到背诵的目的。

教学难点：

品味课文描写的景色，体会重点词句的意思。

五、教学过程

教学环节

教

学

互

动

设计意图

1.教师出示小兵张嘎的图片和嘎子养伤时的视频。

以看图片的形式，2.师：你知道嘎子在什么地方养伤吗？调动学生已有的生（白洋淀）

一、导入

活经验、知识储备，3.师：白洋淀不仅出英雄，而且那儿的能有效激发学生的风景秀丽、物产丰富，还被称为华北明珠，学习欲望。

让我们一起去白洋淀看看吧！

4.板书课题，引入新课。

1.借助拼音，读准字音，读通课文。

2.给文中各个自然段标上序号。

3.逐段指名读课文。

4.逐段进行集体评议，纠错正音。

关注学生的差异，5.结合评议，逐段认读有关的生字词，给他们充分的阅读二、初读课文，并结合文中内容理解字词的意思。

时间，扎实展开朗整体感知。

6.出示本文的生字新词，集中识记。

读的过程，通过同华北

平原

组成

相连

一切

桌帮助，难词指导，一幅

整个

浅水湖

划去

成捆

切实过好认读关。

堆满

编织

吸引

挨挨挤挤

由

粉

(1)字音。

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重点指导读准前后鼻音节以及声母为“h、f、p、q、b、d”的音节。

(2)字形。

指导学生运用加一加、减一减、换一换的方法进行识记。

7.回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。

引导学生进行交流。

1.第3自然段前半部分

(1)指名学生读，其余学生想象：你看到了怎样的景色？

(2)讨论、交流。

第一句：

师：是呀，绿苇如海，（教师板书），你能把这一的景色读出来，让我们每个人都能感受到吗？

第二、三句：

一片片荷叶挨挨挤挤，好像在＿＿＿＿＿＿。

一枝枝荷花摇摇摆摆，好像在风中＿＿＿＿＿＿。

荷花有＿＿的，有＿＿的，还有＿＿的，颜色真是＿＿＿＿＿＿。

指导朗读。

师：你们让文字活了起来。

(3)出示荷叶荷花的图片，让学生欣赏。

三、精读课文，师：你们还欣赏到了什么样的荷叶荷花？

感悟意境

师：这么美，我们简直不知道用什么样的语言来说，我们只能有最简单的语言表达我们的惊叹——

(4)师：谁能通过读让我们每个人都看到这样的美景？

师：这真是花香叶碧呀。（板书）

指名配乐朗读这些句子。

2.第3自然段后部分

(1)学生自由读课文呢，边读边想象画面。

(2)引导学生谈论，你还看到了什么？

(3)教师出示视频短片，问学生还看到了什么。

(4)问学生感受到了什么，指名学生读出这样的感受。

师：这就是白洋淀的夏天，“花香叶碧，网移舟动”，（教师板书这两个词语）令人陶醉，乐而忘返。那么，秋天又是怎样的一番景象呢？

3.第4自然段。

学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。

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华夏小学石少坤

(1)自由地读读第4自然段，秋季的白洋淀又有什么特别的呢？

(2)师生交流。

教师随着学生的交流，顺便指导学生朗读。

教师小结：“这就是白洋淀的秋天，妇女们不仅用自己的巧手编制了一张张精美、结实的苇席，而且把自己创造幸福的梦想也织了进去。”

教师板书“编席织梦”

4.众口称赞白洋淀，堪称华北明珠。

师：我们自白洋淀尽情地游览归来，你会怎样向别人称赞它？

六、板书设计

华北明珠白洋淀

美如画 白洋淀 物产多 华北明珠

人儿勤

七、教学反思