习作PPT配套优秀教学设计内容

《我的课余生活》习作训练

学习目标

１．把习作教学《我的课余生活》与口语交际《我们的课余生活》紧密结合在一起，写出自己的亲身经历与独特感受。遵循从仿到作的教学规律，以课文《爬天都峰》为例，指导写一段话。

２．教学拟草稿的方法及有关格式要求，注重训练把课余生活的过程说具体、写具体，掌握习作的基本要求，进行独立作文，并学习修改。

３．选择有代表性的课余生活为例子，指导把活动过程写具体，重点突出“写”的训练。

第一课时（口语交际）

训练环节

准备

教师活动

1.综合性学习准备。教师先提出近期学习要求，记录下自己的课余生活。

2.整理资料。

自主交流，１．回忆生活，激发兴趣。

尝试交际训练

播放一组课余生活录像，看看小朋友们的课余生活是怎样的，做的是什么游戏，开展了什么活动，发生了哪些事情？

然后说一说。

回想提示：课间开展的活动，自己的兴趣爱好，外出游玩的见闻……

３．合作交流，指导练说。

4．师生评议，学会方法

5．教师小结，活动升华

畅谈打算，1．畅谈打算。

拓宽交际内容

你打算今后怎样安排自己的课余生活？有什么计划？想一想，说一说，列个计划表。

2．交流汇报。

3．评选最佳。

评选哪些课余生活丰富，哪些同学说得好，并宣布评选结果。

拓展体验，1．课外延伸，实践体验。在课下举行一次巩固交际成果

你认为最有趣的课余生活。

2．总结收获，准备习作。

第二课时（习作：我们的课余生活）

训练环节

教师活动

学生活动

设计意图

语言的学习不能局限于课内，我们要创造机会让学生走进“大课堂“。

学生观看录像

自己说——小组合作说——互动交流，全班分享

“多彩的课余生活“展示会现在开始！

学生畅谈

畅谈打算又给学生一次练习说话机会，不后续活动打下基础。

选择播放学生自身参与过的，感兴趣的课余生活片断，有利于帮助学生明确本次交际的重点，有利于帮助学生回忆课余生活。

学生活动

记录整理自己的课余生活。

设计意图

２．你的课余生活怎么样？先自己想一想，

谈话激趣，导入新课

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，

我们要学习写作文这项新本领了，与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期写的话就是作文了。所以，作文并不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

由学生熟悉的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生习作的激情。

交流课余生活，说一说

１．明确要求。

A读一读习作要求，明确这次习作可写哪些活动，什么事情，活动和事情的具体经过是怎样的，还有感受，心情与收获。

B交流活动内容。

游戏活动：踢毽子，跳皮筋，跳绳……

课余辅导训练：绘画写生，足球比赛，学电脑……

个人爱好：练钢琴，养小动物……

家务劳动：洗衣服，打扫卫生……

2．自主思考。你准备怎么写？先自己想一主要从以下几方面思考：

A自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么？

B你感到高兴的、有意义的事。

C你有哪些收获与感受，心情怎样？

3．小组讨论。互相倾听，补充。

4．全班交流。

读习作要求

交流活动内容

三年级孩子刚入习作之门，需要注重培养认真审题的习惯，同时让学生调动已有的知识和生活龙活现经验，鼓励学生写自己感兴趣的内容，让学生感到习作并不难。

想怎样才能说清楚，试着说一说，做好准备。交流自己的思考

展示课余生活，写一写

1．提供范例，打开思路。

朗读优秀习作《老鹰捉小鸡》，让学生边听边思考：这次课余生活写的是什么活动？与事情的具体经过是怎样的？

2．明确要求，自拟题目。

A要把想说的事情说清楚。

B要把话写通顺。

C要把字写端正。

3．动笔起草，下笔成文。

把自己说的内容用文字记录下来，怎么说的

交流听后的感受

动笔起草

在习作中以优秀的习作为范例，让学生学会模仿，学到方法，学会习作，感到“有路可循”，可以增强学生写作的兴趣。强调书写要求，有助于培养学生良好的习作习惯。

就怎么写。教师个别指导。

分享课余生活，读一读

1．读给自己听，自行修改。

2．读给同学听，相互修改。

3．读给爸妈听，分享快乐。

读习作，相互修改

“在愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，自改自评，渐渐养成终身受用的自改能力，同时在相互交流芳百世，全体同学都享受了自己的快乐，也分享到了别人的快乐，体验到习作的乐趣。

第三课时（习作讲评

训练环节

明确要求

教师活动

读作文提示

人们常说，文章是写出来的，但好文章是改出来的。“文章不厌百回改”大作家都是如此，何况我们小学生呢？这节课我们就一起来评改作文。

2.再读习作提示，明确习作的要求。

朗读展示示范修改

１．范文展示。教师在批改中挑选优秀习作，

评议修改

作，学会修改。

2．朗读交流。请小作者朗读自己的文章，边听边想，这篇文章好在哪里，哪些方面值得学习。

3．评议修改。教师引导学生听后一一评议，交流自己听后的感受，就说一说哪些方面值得学习。

教师引导重点：

A是否扣住课余生活的某一活动，经历或一方面写。

B是否按定的顺序把内容写清楚。

C用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课外生活的情趣。

先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生再各自修改，这样通过示范引路，学生就能渐渐学会把想说的话说清楚，使修改训练落到实处。

优秀习作，展示习作，以此示范引导学生怎样修改习学生活动

设计意图

谈话导入，可激发学生修改的兴趣，再读提示，可重温习作的要，为自评自改奠定基础。

谈话导入，1.以谈话导入，激发修改的兴趣。

要求读正确，声音响亮。其他同学认真听，

评改有问题作文

1．教师出示习作。

2．师生共同评价，交流修改。

3．教师小结。读一读，想一想，就会发现作文中的错别字、病句，改过来就行了。这就是修改。

交流修改

注重激励评价，珍视个人感受，尤其对习作有进步的学生积极鼓励，让每个学生感受到习作的快乐。

小组交流，1．

小组内互相交换习作，朗读交流，互评互相评议

互议。

2．

评选出本组的优秀习作。

3．

全班交流优秀习作，共同评价。

自己修改，1．各人根据同学提出的意见，修改自己的誉写展览

作文。

2．将优秀习作在班级内进行发表。

学生互评互议

评价时以表扬鼓励为主。

修改习作

批改讲评后再让学生修改誉写，让学生养成好的习惯。