《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(第二课时)

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

羊山新区第五小学 周永秋

教学目标：

1、认识并且会写3个生字。能正确理解“西辞”“烟花”“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、体会诗句的意思，想象古诗描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。 学情分析

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六年级年级的学生已学过多首古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

重点难点：

重点:学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

难点:理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、回顾古诗、了解作者

1、同学们，中国的古诗词历史悠久，魅力无穷，从诗经楚辞汉乐府，到唐诗宋词，已有近三千年的历史，三千年来，古诗词以其丰富的内涵，清丽的神韵，优美的语言和铿锵的

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音调，影响着一代又一代人。同学们，你们都知道哪些古代诗人？

2、师：老师也很欣赏一位诗人，他就是李白，来，让我们一起了解了解他。

李白非常擅长写送别诗。自古重离别，在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗？生答《赠汪伦》。这是好友汪伦送别李白时，李白心生感动，写下了千古名句。今天就让我们穿越时空的隧道，走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，去了解李白又是怎么送别友人？好吗？

二、初读古诗、读懂诗意

1、解诗题

（1）请同学们一起读读课题。

（2）这首诗里面有三个生字，我们先和这三个生字朋友打声招呼，谁愿意读？把这三个生字朋友送进去再读课题。

（3）能理解题目的意思吗？（生答）题目中哪个字的意思表示去呢？再具体些。

（4）让我们带着理解再读课题。

2、读古诗

(1)同学们，这是一首千古传诵的名诗，光知道题目的意思远远不能让我们理解诗人的情感，想真正走进作者的内心，

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我们必须先走进文本。看，大家已经迫不及待地想读了，老师先告诉大家读古诗应该注意些什么？

(2)出示读诗宝典

读准字音

读通诗句

读出韵律

读出感情

（3）请同学们自由读一读，遇到生字多读几遍，再读给同桌听一听，比一比谁读得又通顺又流利。大家都前两步掌握得很好，再把握下节奏感，就更完美了。

3、明诗意

（1）俗话说：书读百遍，其义自见。大家读得真好！每行诗的意思你们都读懂了吗？请你们再次对照课文注释，试着用自己的话讲讲每句诗的意思。

（2）读懂一、二句

师：女生齐读前两句。

“故人”指谁？为什么李白称孟浩然为“故人”？谁了解李白和孟浩然之间的故事？

生：我知道故人指孟浩然，孟浩然是李白的好朋友，也是老师，是兄长。

师：对呀，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个酒壶云游天下，路过湖北襄阳的时候，认识了当时名满京城

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的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但是年龄的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见如故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。

师：为什么说是“西辞”？什么叫“下扬州”呢？

师画出地理位置图，帮助学生理解

生：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说：故人——

生：孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说：烟花三月——

师：这两句还告诉我们什么？（送别的时间）

什么样的三月叫烟花三月呢？用什么词语来形容一下？（鸟语花香，花红柳绿，引人入胜，美不胜收）烟花三月的景真的很美，你们积累的语言也很美，请能把这两句诗读得也很美呢？一起美美地读一读吧！

过渡：是啊，正如同学们所读所感，江南的三月，是最有诗情画意的季节，在样美好的季节，本该携友同游。可诗人面对的，却是与老友的离别。在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，李白会是怎么样心情呢？（伤心，难过，不忍）

这就是复杂的心情，让我们把这种伤心、难过的心情通过我们的朗读表现出来吧。

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师：一对好友执手相看泪眼，万千话语，道不尽依依惜别之情。不忍别，终须别，孟浩然终于踏上了船，只留下李白一人独倚高楼，望断天涯。站在黄鹤楼上，李白看到了什么呢？

（3）男生齐读三、四句

对，看到了“孤帆”“长江”

“孤帆”、“尽”是什么意思？

那只小船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头。所以诗人说——

1、聚焦“孤帆”

（1）可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？老师不明白，谁能帮助老师解答这个问题？

（2学生讨论交流

（3）李白眼中只有——孟浩然，李白的心里只有——孟浩然。这是多么深厚的感情啊！谁能用你的朗读让我们感受到这种情感？

谁还能读出这种孤帆的味道和感觉？

让我们一起读一读，把这种感情化作朗读的声音。

“唯见”、“天际”是什么意思？

最后只看见浩浩荡荡的长江水滚滚向天边流去。所以诗人说——

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2、关注“长江”

（1）通过长江，你读出了什么？

（2）学生讨论交流

长江水深——李白和孟浩然的感情深。

江水滚滚流——永不停息的深情，绵绵不断的厚谊。

江水向东流——心跟随孟浩然，牵挂孟浩然。

3、只能看见江水了为什么李白还不离开啊？

生：舍不得。你又读出了一份怎样的情？生：依依惜别、难分难舍……

孩子们，扬州当时是一个繁华富庶的地方，诗人也对他充满了向往，此时此刻你还读出了一份怎样的情？向往、思念

、祝福……

一二组读。我仿佛看到了那如江水般永不停息的深情。

三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。

男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。

女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。

大家一起来送送他。这是深情的送别

4、引读古诗

当我们站在黄鹤楼上，会情不自禁地想起这首诗——

当我们和老朋友分别，仍然会情不自禁地想起这首诗——

让我们穿越时空的隧道，来到长江岸边，一起吟咏这首诗——

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过渡：同学们，诗人在平淡的叙事中，没有直接写诗人心情的词语，却写了一些景物，可是我们却能感受到李白的心情，在写法上可以叫做——借景抒情

那么诗中抒发了作者怎么样的情感呢？（依依惜别）

5、拓展练笔

此时此刻，我的眼前是一双双饱含深情的眼睛，是一个个翘首东望的李白。假如你就是李白，你想对孟浩然说什么？

生：孟兄啊，你一路多保重。

孟浩然，你什么时候才能回来啊？

孟兄，到了扬州，你要照顾好自己。

······（千言万语化作一份不舍，道一声朋友珍重）

四、延读古诗、升华情感

今天，老师还给大家带来两首表达友人送别的古诗，这些古诗可以说是千古传唱，脍炙人口。请同学们一起读一读。进一步感受送别诗的经典魅力。《送元二使安西》《赋得古原草送别》

五、搜集古诗、积累传承

离别是诗，离别是歌，离别是情。一样的送别，别样的情怀。课后，请同学们上网再搜集一些相关的送别诗，感受古人的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动。

板书设计：

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黄鹤楼送孟浩然之广陵

孤帆 借景抒情

碧空

长江 依依惜别

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