1 鲧禹治水教学内容概述

课题

作者及工作单位

教学基本信息

语文S版

六年级下册 第一章

第一节

《鲧禹治水》

第二课时

新民市三道岗子学校

武丽娇

指导思想与理论依据

《鲧禹治水》这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。

教材分析

《鲧禹治水》是语文S版小学六年级下册第一单元的主体课文。作为“神话与传说”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为神话传说的重任。

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。 希望通过本篇课文的学习，使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

学情分析

学生认知发展分析：本班有学生34人，其中女生19人，男生15人，总体情况来看，女生的学习自觉性较强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力较弱。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来。这就决定了本班更适宜于采用合作学习、探究学习的方法完成学习任务。

学生认知障碍点：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。

教学目标

一.知识与能力：

1．继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

2. 抓住重点词语，引导学生理解品读，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

二．过程与方法：

1.以学生为主体，合作学习。

2.前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

三．情感态度价值观：

使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感。

教学重点和难点

教学重点：

理解大禹是怎样治理洪水的

教学难点：

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

教学流程示意

一、复习旧知，谈话导入

二、合作学习，了解禹治水

1．认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

2．指名反馈，全班交流。

3．学生独立阅读，品析语句。

4．六人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

5．指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

6．教师小结

三、对比鲧禹治水，再悟精神品质

1．鲧禹治水的原因

3．鲧禹共同的精神

2．鲧禹治水所用的不同方法

四、体会神话传说的特点

1.抓住文章内容进行感受

2.引导体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节

五、课堂小结

学生自主小结，说说本节课学到了什么

六、布置作业

1．有感情地朗读课文

2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听

教学过程

教学环节

一、复习旧知，谈话导入

教师活动

预设学生行为

设计意图

相互1.说说天神鲧用了什么1.学生自由发言，办法帮助人们治理洪水评议、补充。

的？最终的结果如何？

某一2.善良的鲧冒险偷取天2.尸体三年不腐，天，随着一声巨响，肚帝的宝物——息壤，想子裂开，钻出了他的儿借助神力，用息壤驱赶子——大禹。

洪水，这是一个充满危

险但十分快捷的方法。

但很快就被天帝发现惨

遭杀害，无情的天帝夺

回了息壤，使人们再次

身陷洪灾。为拯救人类

而献身的鲧死后，又发

生了什么神奇的事情？

（指名反馈）

3.这大禹同父亲一样，

有一颗善良的心，他决

心继承父亲的遗志，治

理洪水，完成拯救人类

的事业。这节课我们就

来继续学习课文，了解

大禹又是如何治理洪水

的。

复习旧知，引发继续学习兴趣

二、合作1.认真自由读课文第三1治水方法：用引洪水1.品析关键词语，学习，了部分内容，从文中找出入大海的方法来消除体会大禹所付出解禹治有关语句说说大禹是用水灾。

水

的艰辛与努力，体什么方法治理洪水的，治水结果：经过十三会鲧禹父子改造最后结果如何。（指名反年的苦战，终于疏通自然、征服自然、馈，全班交流。）

了河道，治服了洪水。爱护人类的崇高人们重新返回家园，精神，感悟我国远过上了安定幸福的生古先民们的智慧活。

和坚韧不拔的意志品质。

2．治服洪水谈何容易，2.学生独立阅读，品十三年的苦战中，大禹析语句。四人一小组，付出多少的努力啊。请交流各自的阅读理解同学们认真默读第三部与感受。

分内容，画出令自己最

感动的语句，在一旁写

上自己的理解或感受。

3.指名反馈，全班交流，3.（1）大禹走遍了山教师针对重、难点处引南海北，摸清了地形导深人品折，从中了解和水的走向等情况，大禹所作的努力，体会决定用引洪水入大海其精神品质。

的方法来消除水灾。

（重点：①理解“由南

到北，由西到东”，体会（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的大禹带领人们所疏通的人挖渠开山，疏通河河道之长，治理水灾的道。

地域之广。②理解“十

三年”，体会治理水灾的（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们时间长。③理解“苦战”，一点儿一点儿地开体会治洪工程犹如一场凿。夏天，烈日当空，艰苦的战役，体会治理山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不洪水之艰辛。④理解“终停地干着；到了晚上，于”，体会疏通河道、治

服洪水是多么不易，多还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼么艰辛。⑤有感情地朗啸，天寒地冻，大禹读句子。）

一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨

出了血泡，可他毫不

在乎，稍稍休息—下，

又干了起来。为了治

水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

4．经过十三年的艰苦奋

战，凶猛肆虐的洪水终

于被治服了，顺着河道

乖乖地流人大海，天下

太平了，一心为民造福、

无私奉献的大禹也被推

举为治理天下的君王。

5.有感情地齐读课文最

后一个自然段。

1.都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的三、对比联系前后文说说

鲧禹治1鲧禹治水的原因

水，再悟2.鲧禹治水所用的不同人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他精神品方法

质

3.鲧禹共同的精神

他们过上安定幸福的生活。

2鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则

四、体会1.引导学生，抓住像“鲧神话传的出现”“神龟和神鸟帮说的特助鲧偷取息壤”“息壤的点

小结

作业

神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

什么？

2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

五、课堂1.说说本节课你学到了六、布置1．有感情地朗读课文。

通过挖渠开山疏通河

道，用引洪水人大海

的方法来消除水灾。

3．前仆后继、不屈不

挠地与大自然作斗争

的伟大精神。鲧为治

水付出生命的代价；

大禹为治水不怕辛

苦，不畏艰险，三过

家门而不入。

1.前后文对比，深

化认识，了解文章

的写作方法，体会

神话故事想象丰

富、情节离奇的特

点。

畅谈

1.学生自主小结，

加深印象，有利于

教师掌握本节课

学习情况。

1.锻炼学生语言

表达能力。巩固新

知。

板书设计

鲧禹治水

禹 治水

引洪水入海

走遍 摸清

不怕辛苦

不畏艰险

十三年苦战

教学反思

在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过教学实践的检验，我认为本课的精彩之处在于把握教材特点，紧扣主题。本节课

以“大禹是怎样治理洪水的”为切入点进行教学。教学中，让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水成功。体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

本单元的主题是“神话与传说”，在教学中，通过学生自主的进行前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

在整个教学过程中，我力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学，独立地学，创造性地学的生动活泼的局面，使孩子们的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。

课后，我发现还存在着不足，在引导孩子自读自悟时，应根据他们的理解和体会，适时地加入朗读的训练和方法的指导，这样，读和悟才能更有效地结合，课堂教学的效果才会更好。另外每个环节的过渡较为生硬，这需要我加强对课堂对教学内容的把握，训练教学语言，力求衔接自然，一气呵成。