资料摘要
教学目标：1．将古诗熟读成诵。2．感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。3．在朗读中切身体会古诗的韵律美。教学重点：感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。教学准备：收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗，并准备教学软件。教学过程：一、导入1．老师提高一些要求，能背一首
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《赋得古原草送别》设计意图
未知
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关键词：《赋得古原草送别》设计意图
正文
教学目标：
1．
将古诗熟读成诵。
2．
感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。
3．
在朗读中切身体会古诗的韵律美。
教学重点：
感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。
教学准备：
收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗，并准备教学软件。
教学过程：
一、导入
1．
老师提高一些要求，能背一首诗中有“花”的古诗吗？能背一首诗中有“树”的古诗吗？能背一首诗中有“草”的古诗吗？
2.学习古诗的方法。
3．
介绍作者。
4.介绍诗题。
5．
初读古诗，读准字音。
6．
再读古诗，读出节奏。
7．结合注释，了解诗意。
二、出示前半首古诗，学习前半首古诗
1．
出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。
2．
读一读这两句古诗，诗人写的什么？他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。
3．
好好想一想，哪个字最能看出小草生命力的顽强？为什么？
4．
去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……；明年烧尽了呢？
5．
“一夜东风来，春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了？
6．
再读古诗，感受草生命力的顽强。先指名读，后齐读。
三、出示古诗的后半首
1．
前两句古诗写出了小草生命力的顽强，后两句古诗又写了什么呢？
2．
出示古诗。
3．
指名学生读一读。
4．
诗人首先描写了一幅怎样的场景呢？读诗：远芳侵古道，晴翠接荒城。
5．
你能想像出这是怎样的一个画面吗？
6．
用一个词形容一下。
7．
用一个字概括一下。
8．
在这么美的情境之下，作者在做着什么？
12．
读诗句。
9．
作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）
诗人第一次来送别友人，心里会想些什么？
诗人第二次来送别友人，又会想些什么？
诗人第三次来送别友人，又会想些什么？
第四次呢？
第五次呢？
10．
芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，我们再来读一读诗句。
11．
送朋友那天，郊外的景色是如此美好？难道是“芳草不知愁滋味，只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦，却为何还把景色描绘得如此美丽？（借草写作者对友人依依不舍，离愁难消之情。）
12．
配乐再读古诗。
四、完整读全诗
1．
出示全诗，再指名读。
2．
全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强，后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。
3．
请大家再读读古诗，想想白居易既然是写离别时的诗，为何还要写野草的生命力的顽强呢？(出示：离恨恰如春草，更行更远还生。)
板书：
草
又
生命力顽强
赋得古原草送别
别
又
不舍、感慨
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关于本教案的常见问题
Q：《赋得古原草送别》设计意图是什么类型的资料？
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Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《《赋得古原草送别》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。