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S版六年级下语文《赋得古原草送别》教学设计崔建英教学目标：1．将古诗熟读成诵。2．感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。3．在朗读中切身体会古诗的韵律美。教学重点：感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。教学准备：收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗，并准备教学软件。
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《赋得古原草送别》课时教案
未知
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关键词：《赋得古原草送别》课时教案
正文
S版六年级下语文《赋得古原草送别》教学设计
崔建英
教学目标：
1．
将古诗熟读成诵。
2．
感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。
3．
在朗读中切身体会古诗的韵律美。
教学重点：
感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。
教学准备：
收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗，并准备教学软件。
教学过程：
一、导入
1．
背一首你最喜欢的古诗，请说出喜欢的理由。
2．
老师提高一些要求，能背一首诗中有“花”的古诗吗？能背一首诗中有“树”的古诗吗？能背一首诗中有“草”的古诗吗？一起学习白居易的古诗《赋得古原草送别》。
3．
出示白居易写这首的背景
公元787年，白居易十六岁，为了取得功名，带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。起初，顾况见白居易年纪不大，志气不小，开玩笑说：“长安米价方贵，居亦弗易。”意思是说京城不好混饭吃。等他读完古诗，不禁大为赞赏。这是哪首古诗呢？
4．
请同学们看老师写出这首诗的题目。读一读。
5．
介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的是什么？
6．
出示整首诗
7．
指名读一读。（要求读得顺。）
8．
能不能读出节奏来？
二、出示前半首古诗，学习前半首古诗
1．
出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。小组讨论诗句意思。
2．
读一读这两句古诗，诗人写的什么？他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。
3．
再读古诗，感受草生命力的顽强。先指名读，后齐读。
三、出示古诗的后半首
1．
前两句古诗写出了小草生命力的顽强，后两句古诗又写了什么呢？
2．
出示古诗。
3．
指名学生读一读。
4．
诗人首先描写了一幅怎样的场景呢？读诗：远芳侵古道，晴翠接荒城。
5．
这句话的意思理解吗？有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语
6．
“远芳”用组词法解决；“侵”直接告诉；“晴翠”出示图片结合理解。
7．
现在明白这句话的意思了吗？能不能用一句话说说你的理解。（同桌练习说一说。）
8．
你能想像出这是怎样的一个画面吗？
9．
用一个词形容一下。
10．
用一个字概括一下。
11．
在这么美的情境之下，作者在做着什么？送别王孙，王孙是谁？出示诗句理解王孙。（可以直接告诉。）这里的王孙是同一个人吗？但他肯定是诗人的朋友。
12．
读诗句。
13．
作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）
诗人来送别友人，会想些什么？
14．
芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗，大家一起来看一看，读一读。又让你想起了哪些诗句？
15．
送朋友那天，郊外的景色是如此美好，作者的心里明明是如此的悲苦，却为何还把景色描绘得如此美丽？
16．
配乐再读古诗。
四、完整读全诗
1．
出示全诗，再指名读。
2．
全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强，后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。
配乐再读古诗，
一边听一边感受，诗中的画，画中诗。
五、达标测评
1.演一演，你来说，我来猜
2.同学们接诗句
板书：
草
又
生命力顽强
赋得古原草送别
别
又
不舍、感慨
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-27 15:51:00
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