习题训练获奖说课稿

《

绝对值

》

各位评委，各位老师早上好！

我今天说课的题目是：绝对值。

我将从教材, 目的，教法，过程，评价五个方面进行分析阐述。

其中：教学过程是我阐述的重点：

首先是，教材分析：

绝对值是人教版七年级上册第1.2.4内容，教材安排在这里的原因，是学生进入初中学习了：有理数，数轴，相反数，已经具有了接受绝对值相关知识的基础。并且为往后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算等等作必要的准备。因此

教材安排在这里是起到承前启后的作用。

我们这节课来研究第一课时。

首先我们来确定教学

重点是：绝对值的意义，求一个数的绝对值。

难点是：绝对值的概念，绝对值的意义。

根据教材和教纲的要求，我们确定了以下的教学目的

1、认知目的：理解绝对值的概念，掌握绝对值的意义，会求一个数的绝对值。

2、能力目的：让学生养成主动探究的习惯，培养分析、解决问题的能力，培养发散思维，渗透数形结合，分类讨论的数学思想。

3、情感目的：体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值。

正如我们所知的：兴趣是最好的老师。所以，这节课我将采用兴趣引导，启发思考，分组讨论和共同探究的教学方法。并且教给学生从特殊—一般——特殊的探究问题方法。尤其让他们在思考中学习。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话就准确表达了：学与思之间的关系。

下面是我具体的教学设计，

首先我给出实例，向学生提问，引入新课。

在适当的启发下，学生就纷纷提问,在上面的例子当中，小红和小明到小华的距离是否与他们所处的位置无关？

通过分析上面的例子，得到距离确确实实与方向无关。

通过类比，学生不仅能回答出数轴表示数6的点C到原点距离为6，而且能回答出数-6的点B到原点距离也为6.

比如说点A表示的是负数，到原点的距离仍然为正数，这是有趣的数学现象，值得我们去研究，于是我们就把数轴上表示数a的点到原点的距离称为a的绝对值，这样就自然而然地引入绝对值的课题。

接着进入下一个环节：探究新知。

由上，我们得到了数a绝对值的概念，并且绝对值的概念重点，难点得到了突破。

马上给出实例，

首先请学生口答，通过观察数轴，学生很快就能得出答案。

在此基础上，让学生自己举出大量关于绝对值的例子，然后让他们观察等号两边这些的式子，

并提问，从中你能发现什么？

于是就让他们分组讨论，并思考下面几个问题：

学生当中至少出现以下两种结论：

事实说明，这两种结论都是正确的，我都予以肯定，然后引导学生讨论，分析得到：结论一是起到定性的作用，结论二是起到定量的作用，它能够马上求出一个数的绝对值，于是我们就把结论二作为绝对值的意义。

绝对值的意义用数学表达式又应该怎样表达呢？

让学生分组讨论，分析思考将得到三个相应的数学表达式。

得到这个数学表达式，又提出一个问题：一个数的绝对值到底是一个什么样的数？于是又让他们分组讨论，并且是把一个问题分类讨论，渗透分类讨论的思想，这时，学生仔细观察就会发现，得到结论。这是绝对值的性质，应该板书强调，

下面是教学活动第3个环节，例题讲解，

例一，想通过这道例题让学生懂得：在运用绝对值意义求一个数的绝对值的时候，关键是判断这个数的正负性，

例2，是为培养学生思维发散性而设计的。让学生分别利用绝对值的概念和意义进行求解，学生比较容易得到绝对值等于999的数是和，它们互为相反444

数，

在此基础上，学生又可以得到绝对值等于5的数有两个，它们互为相反数，绝对值等于10的数也有2个，它们也互为相反数，

这样从特殊到一般就可以猜想到：一个数的绝对值等于正数的数有2个，它们互为相反数，

这是绝对值的一个性质，应该板书强调。

教学第4个环节是巩固提高，

其中第3题再次强调：绝对值为正数的数有两个，它们互为相反数。

教学过程第5个环节，

小结，我也同样充分发挥学生的积极主动性，让学生思考以下3个问题：

以达到复习小结的目的，并把绝对值的知识内化为知识结构的一部分。

接着是课外作业布置

第3题是一道实际应用题，目的培养学生应用所学的知识解决实际问题的意识，这又是新一轮课改所着力强调的教学目的，也就是素质教育的真正目的。

这是我的板书设计，

。。。。

最后是这节课的评价分析：

这是一堂融知识传授，能力培养和思维训练为一体的课，它遵循建构主义原则，。。。体现多元智能和差异性发展的原理，让学生通过参与数学活动，培养学生的分析，解决问题的能力和数学情感，教学中有力渗透数形结合，分类讨论数学思想。发散思维的训练贯穿始终，利用多媒体创设问题情景，深入浅出把生活现象转化为数学问题，认识到数学的价值，增强学习数学的信心，从而使学生素质得到全面的提高。

我的说课完毕！谢谢大家！