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5　神笔马良教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：5　神笔马良教学设计(第二课时)

正文

神笔马良教学设计

一、课前谈话

你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事?

二、谈话导入

这节课,老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》,这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事,最该感谢的就是作者了,以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读

三、初读、整体感知

(要不要默读)这篇课文很长,课前,大家都已认真地预习了课文,现在请同学们再快速地读一遍,读准生字,读通课文,感兴趣的地方可以多读读。

1.检查认读难读的词语:

耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读)衙门指哪里?旧时官员办公的机关。

2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?

用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官学生回答第一部分内容之后教师适时提醒:你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括,出示“用心画画”,谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

词卡全部贴好后,告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。

副板书:有序能用上这几个词再来简单地说说吗?你们真能干,这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注)

四、神笔之神

师:我们来看课题,顾名思义,神笔就是……?神奇的,有灵性的笔。

五、师:马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子,就告诉了我们神笔的神奇,你找到了吗?

1.找出总起句:“要什么就画什么,画什么就有什么。”(你们可真厉害,一下子就找到了)指导朗读。

2.感受神笔“画什么有什么”之神:

师:马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文,用圆圈圈画出来。(生圈画,师巡视,提醒:细心的同学把数量词也一起圈起来了)

能用“画就有”的句式来回答吗?(师示范时神奇的语气强烈些)

(学着老师的样读出神奇的感觉来)马良用神笔画了很多很多,出示“……”,难怪课文里说是——引读“要什么就画什么,画什么就有什么”。

这些神奇的画,给了穷人哪些帮助呢?

请同学们迅速地浏览课文,用横线划出来。

画公鸡就有公鸡,公鸡喔喔地叫起来,给人们报晓。

课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。画耕牛就有耕牛,耕牛下地拉犁了。

你从哪个小节看出来的,请生读该小节。(师:你看,穷人需要什么,马良就画什么,画什么就有什么,作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚,这不,画了大耕牛,就能帮老人和小孩——下地拉犁了。)

画牢门就有牢门,监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。(大家不用再受牢狱之灾了!)

画快马就有快马,马良骑上马跑远了,官兵们哪里还追得着。(神笔帮马良成功逃脱了)

画水车就有水车,农民们有了水车,都很高兴,农民就不用用木桶背水了。(水车可帮了农民们一个大忙啊。)师:这真是——要什么就画什么,画什么就有什么。(板书:画什么有什么。)这马良的神笔真是出神入化啊!

资料摘要

5　神笔马良教学设计(第二课时)