《回乡偶书》名师教学实录

《回乡偶书》教学设计

【设计理念】有趣,有效。

【教学目标】

1.学会5个生字,会写“音、何、客”3个生字,理解新词。

2.能正确、流利地背诵古诗,做到有节奏,争取有感情。

3.通过猜测贺知章做诗时的年龄,品读诗句图文,理解诗意。

【教学重、难点】

重点:识字、写字;

难点:在语境中理解诗句,感情背诵。

【课前准备】多媒体课件。

【课时划分】1课时

【教学流程】

一、初读古诗,读准字音。

1.同学们,这学期我们学了许多古诗,下面我们就一起背一背。

2.今天我们学习第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。请小朋友打开书,拿出笔来,把生字标出来,然后自己读一读,争取把每一个字读正确。(板题)

3.检查初读情况:

(1)读题目。谁来读课题?

(2)这首诗的作者是?(唐代贺知章)

(3)朗读整首诗,重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。

(开火车读准“衰”,如果学生提到“衰”字有“shuāi”和“cu ī”两种读音,告诉学生现在统读“shuāi”。)

二、扎实识字,端正书写。

1.读得很正确,那古诗中的生字你们都认识吗?现在我就考考大家,敢不敢接受挑战?

2.出示生字词语,认读:【偶然木偶鬓毛两鬓衰老何处来】

谁来读第一排词语?(三位)

解释鬓毛:耳朵旁边的头发。

读第二排词语。

解释衰老:能用这个词形容我吗?形容什么样的人比较合适?

何处来:哪里来,什么地方来?

理解了这些词语,我们再一起读一读.

3.出示生字:【音何客】

(1)词语会读了,还有三个生字.谁来当“小老师”带读这三个字。

(2)仔细观察这三个字,写的时候需要提醒注意什么?(“音”字注意上宽下窄中横长,间距匀称日形长;“客”字要注意撇捺舒展,口部稍小。)

(3)写字。请大家把手拿出来,和老师一起写。认认真真描一个写两个。

(4)评价并改进。

三、猜测年龄,理解诗意。

1.生字会认、会写,而且能把字写漂亮了,让我们把它送回诗句,再来正确、流利地读一读?(读全诗)

2.读得很流利,真不简单。常言道:“书读百遍,其意自现。”老师现在就要提高要求了,请你们猜一猜,诗人贺知章写这首诗的时候,大概是多少岁?(学生猜测年龄,教师板书。)

3.猜,其实也要有根据,你总不会说老师只有10岁吧,也肯定不会说我90岁了?那么,贺知章到底多少岁,黑板上哪个年龄可能最正确呢?还是请大家用心地看一看课文,不要放过一个字、一个标点、一幅画面。试试看,看你能找出几处依据来。

4.全班讨论。(根据学生的发言句句落实,并以感情朗读来展现。) (第一句:语速稍慢,读出诗人离乡之久。第二句:“无改”读得昂扬一些,“衰”读得起伏一些,读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句:语速稍快,读出儿童的天真活泼、惊奇。)

◆“少小离家老大回”——“少小”说明年纪小,“老大”说明年纪很大,说明至少50、60岁,而不会10、20岁。

小的时候离开家乡,到老了才回来,该会有多少感慨在心中啊!请你再读一读这行诗?

这时候的读,我发现你变了,读得高低起伏,读得慢了,深沉了。谁再来试试?

我仿佛看到,诗人在摇着脑袋,说——(齐读)

家乡的变化很大,诗人的样子也发生了许多改变,可唯一不改的是什么?乡音无改——“乡音”:家乡话;他的家乡口音有没有改变? (没有)对,即使离开了家乡,仍然很想念家乡,忘不掉。

是啊,对家乡的思念不但没有改变,而且越来越深,越来越浓。读好“乡音无改”。

◆鬓毛衰——“鬓毛”指的是什么地方?耳朵两边的头发;“衰”是指已经稀稀疏疏,有的都变白了。(可以联系插图)试着读出这种感觉。

◆插图——课文的插图,画着一个牵着马的老人。看图就知道他的年纪很大,背都有点驼了。

看着这幅图,看着这位白发苍苍的长者,诗中是怎样写的?

“儿童相见不相识,笑问客从何处来。”——“相识”就是“认识”。

诗人没有忘记故乡,而故乡还认得这位在外多年的游子吗?儿童都不认识,还把贺知章当作“客人”,问客人是从哪里来的,也说明他离开家乡已经很久了,孩子都没有见过。

◆“。”——“笑问客从何处来”之后的“。”,说明诗人不仅仅是引用原句,不是“笑问:‘客从何处来?’”,而是叙述,从中也能看出作者的身份,体会朗读的语气。

5.口语交际:“笑问客从何处来”。

孩子,遇到这么一位白发苍苍的老爷爷,你会怎么问啊?(生问)

你真有礼貌!为什么要笑眯眯地问,你从哪里读知道的?[这里的口语交际,一是明确“笑问”,二是活化诗句,让诗句读来更可亲、更可感、更有味。]

6.小结:通过大家的发言、讨论,我们知道,贺知章的年纪应该很大了,是不是?到底多少岁呢?请小朋友看大屏幕:

【贺知章是我国唐朝著名诗人。他30多岁离开家乡去做官,直到85岁才告老还乡。这时,他已经白发苍苍。】

(1)读介绍,问:诗人贺知章写这首诗可能多少岁?

(2)谁猜得最准?恭喜你,掌声鼓励!(请他吟诵《回乡偶书》) [这样的猜测和揭底,让课堂充满了趣味,充满了挑战,语文课堂仿佛成了一部“开心辞典”。]

(3)看了这段话,你还想说什么?

一别就是50多年,离开家乡的时候是年青人,回来已经“鬓毛衰”。这50多年里,也许无数次梦回家乡,无数次凝神远望。可是,诗人为什么一直不回家,是不是不想家?(想像说话)

7.也许因为交通不方便,也许因为工作不允许,诗人一别就是50多年。终于年纪大了,终于能够回到家乡,如果是你,你会是什么心情?你能带着这种心情背一背吗?

激动:五十多年了,多少回举头望明月,多少回低头思故乡。现在,终于告老还乡了,该有多激动啊!(背)

高兴:是啊,回到了做梦都想念的家乡,一定非常高兴的!

难过:离开时还是孩子,现在都成老头了,连孩子都不认识了,

也许心里是有点难过。(背)

又高兴又难过:一直做梦都希望回到家乡,可是真的回来了,“我”怎么反倒变成客人呢?真是百感交集啊!(背)

8.带着你的理解,你的感受,我们一起来背诵这首诗。(齐诵)

四、了解诗人,拓展补充。

1.那么有感情地背诵,知道诗人是怎么写出这首诗的?(“偶”——偶然想到,“书”就是“写”;“偶书”——偶然写出的,随意写下来的。)

2.回到久别的家乡,贺知章写了两首《回乡偶书》,请看另外一首:

回乡偶书(二)

离别家乡岁月多,近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水,春风不改旧时波。

3.补充:贺知章是浙江绍兴人,诗中提到的镜湖就在绍兴。贺知章告老还乡之后,皇帝把镜湖的一角送给他补贴家用,让他安度晚年。

4.在中国的历史上,贺知章还是一位很特别的老人,因为他很长寿,因为他年纪那么大了还能平安地回到自己的老家,实在很难得。让我们在《回乡偶书》的背诵中记住这位老人,缅怀这位诗人。(齐诵)