20 惊弓之鸟教学设计模板

第20课惊弓之鸟

教学目标:

1、正确认读本课7个生字,正确书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。学习对事物进行分析推理的方法。

课前准备:课件

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

导语:说一说自己知道的成语故事。同学们,从中受到了启发和教育。

今天我们学习成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,自由朗读课文。(板书:惊弓之鸟)二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边想,《惊弓之鸟》一文给你留下了怎样的印象?你有什么感受?同学欣赏美景,倾听课文。

生答:更羸是一位善于观察、善于分析、善于思考的人。但是,我爱护鸟类,它是人类的朋友,我会保护它,不会伤害它们。

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。(借助字典,扫清障碍)

(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“魏、雁、弦、悲、惨、愈、拼”指名读。

认识多音字“单”,拼音:dān shàn chán 。

dān 单纯、单位

shàn 姓氏、姓单

chán 单于。(中国古代匈奴君主的称号)

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)指导书写会写的10个生字“候、射、慢、掉、悲、惨、痛、单、群、裂”。给这几个字组词。

(2)仿写,小组评价。

第二课时

教学目标

1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“本事”“悲惨”“大吃一惊”“拼命”“愈合”等词语的意思。

2、能熟练朗读课文,分角色读并达到复述课文的能力。

3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

课前准备:课件

教学过程:

一、揭示课题,导入课文

(1)今天,我们继续学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

(2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?

释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,谁能说说“惊弓之鸟”的意思?

(3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭的声音?它害怕到什么样的程度?)

二、入情入境,深入理解

检查提问:通过自己读、分角色读课文和听同学读课文,你弄懂了什么?

1、弄懂:那是一只怎样的鸟?

那是一只受了箭伤的大雁。

①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

②“更羸笑笑说:‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。’”

2、读了课文,你还懂得了什么?

(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

(2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,

(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?

出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:↗↑;“直掉下来”:↘↓。)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

(1)请同学们自由朗读最后一个自然段,然后思考。

课件展示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

观察:飞得慢叫得惨

分析:箭伤作痛孤单失群

(2)四人小组讨论交流。

(3)检查自学情况。

三、美中积累词汇

1.指导学生巩固生字(辨形、正音)

2.出示:“能手”“本事”“悲惨”“大吃一惊”“拼命”“愈合”熟读并理解词意。

指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说,不理解的可以放到课文中理解。

能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事:就是本领的意思。

悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

愈合:伤口长好。

拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。

大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

3.生读后交流汇报,看谁读得美,指名读。

四、课文总结,理清叙述

课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。

板书设计:

20、惊弓之鸟

伤口裂开

往高处飞↗∣

心里害怕↗∣

听到弦响↗↓

掉了下来

第二课时

入情入境,深入理解课文。(20分钟)

检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?

1、弄懂:那是一只怎样的鸟?那是一只受了箭伤的大雁。

2、读了课文,你还懂得了什么?

出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

(1)请同学们自由朗读最后一个自然段,然后思考。

课件展示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

观察:飞得慢叫得惨

分析:箭伤作痛孤单失群

(2)四人小组讨论交流。

【设计理念:在熟读课文的基础上,训练学生的认真分析问题的能力,同时把学生的情感带到课文中去,真正达到入情入境,然后激情朗读。】

指导朗读,分角色朗读(10分钟)

1、自由读,边读边想更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?

2、适时加上着重号。

3、分角色读课文。

【设计意图:这一环节主要放在读上,读的要求准确,学生不但理解重点词生词,而且要大胆观察、分析、思考问题。】

拓展延伸(10分钟)

4、通过课件播放更羸与魏王的对话、动作、神态,学习分析问题的能力。

【设计意图:激发学生生活中要善于观察、善于分析、善于思考。】板书设计:

20、惊弓之鸟

伤口裂开

往高处飞↗∣

心里害怕↗∣

听到弦响↗↓

掉了下来

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容,更好地掌握本节课的重点。

5.小结,作业布置。