12 “这条小鱼在乎！”教学评价实录

12 、《“这条小鱼在乎”》第二课时教学设计

教学目标

1、认识7个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。

4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点:

1、认识7个生字。正确、美观地书写8个生字。

2、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。教学难点:

通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神,体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法:

1、讨论交流,合作探究;2、联系生活经验想象;3、读中感悟。

教学准备:

多媒体课件

教学课时:2课时

教学过程

第二课时

一、复习字词、情景导入。

1、今天我们继续学习12课,齐读课题。首先老师带大家到美丽的海边看一看(播放课件)看!大海里的小鱼生活得多快活呀!我们跟小鱼打声招呼吧。看到大家这么有礼貌,

小鱼决定和大家玩一个吹泡泡的游戏,每个泡泡里有一个词语娃娃,看谁能认准确。

指名认读“沙滩、水洼、不久、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、弯腰、沙粒。”

齐读以上词语。

2、引入:可是,孩子们你们知道吗,有一天晚上,一场暴风雨把这些小鱼带到了沙滩上,它们回不了家,成了“浅水洼里的小鱼”。(出示课件: 28 浅水洼里的小鱼)齐读课题。这些小鱼离开了美丽的大海,离开了亲爱的爸爸妈妈,它们的命运将会怎样呢?请大家赶紧打开书,自己读一读,边读边想,课文讲了一件什么事?(出示:谁在什么地方干什么?) 3、交流

指名回答。

师板书:小男孩救小鱼

二、研读文本,感悟情感

(一)感受小鱼被困的痛苦(学习第1自然段)

1、自由读读课文第一自然段,边读边想想:哪个句子读着读着让你感到担心了,就把它轻轻划出来。

2、指名回答。

3、交流令人担心的句子。

4、根据学生回答,出示:“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。……这些小鱼都会干死。”

5、这些句子里,你读着哪些词语让你觉得很担心?交流。

6、分别指导朗读

1)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”这个句子,你读出了什么?“也许”还可以换成什么词?

【设计意图:抓住“困”字,引导学生联系生活经验展开想象,走进角色,设身处地地体会小鱼的心情,体会小鱼被困的痛苦,为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫。】

2)“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死。”

从“干死”一词中你体会到了什么?

认识“蒸”字,下面的四点底让你想到了什么?被火烤着,水里的温度越来越高,小鱼在这种环境下什么感受?

3)指导学生读出小鱼的痛苦。“用不了多久,…….这些小鱼都会干死。”

4)齐读“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。……这些小鱼都会干死。”

【设计意图:借助课件演示“蒸”字“灬”的变化,既让学生深刻理解了这个

字的字形和字义,又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的心情。学

生想象小鱼的感受,唤起学生的情感体验,为下文理解小男孩的举动作了铺

垫。】

过渡:如果你是浅水洼里的小鱼,你最大的希望是什么?如果这时小鱼会说话,它们会在浅水洼里喊…….我们再把小鱼希望有人来救它的感受带到文字里去读一读。“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。……这

些小鱼都会干死。”

引入:多么可怜的小鱼,如果这时你看到这些小鱼,你会怎么做?在我们的课文里,也有一位像大家一样很有爱心的男孩。请大家按老师的自学提示来学习第2---6自然段。

(二)感受小鱼对生命的“在乎”,小男孩对小鱼生命的珍惜(学习第2——6自然段)

1、出示自学提示,齐读。

自学提示:1)在第2自然段圈出表示小男孩动作的词;

2)在第3自然段中用“__”画出小男孩说的话,用“﹏﹏”画出叔叔说的话。

2、汇报交流。

表示男孩动作的词:(走、弯、捡、扔)学生边说,师边板书。

3、指导书写“捡”字,注意写法、记法。要求学生在书上描红一个,写一个,同桌互评。

4、指导朗读第2自然段。

1)边读边演示小男孩的动作。

2)你能根据小男孩的动作提几个有价值的问题吗?

预设:为什么要用力扔回大海?为什么走得很慢?……

3)再读第2自然段。

师:这么多小鱼,小男孩要不停地弯下腰去,重复这样的动作几百次、几千次,他累不累?他有没有停下来?下面我们一起把小男孩做的事再读一遍。

4)从小男孩的这些动作中,你体会到了什么?

课文中也有一个词可以看出小男孩对小鱼的关心,快找一找,看是什么词?师板书:在乎。

5、课件出示课文插图

1)文中叔叔看到小男孩的行为说了什么?小男孩怎么回答的?

2)指名汇报

3)课件出示:插图对话。

4)指名扮演叔叔、小男孩,朗读他们的对话。

小男孩在说“我知道”的时候是怎么说的?(表演边捡边说)

5)指名读第6自然段。

像小男孩这样,不断地重复说一句话,就是课文里哪个词的意思?(叨念) 6)指导读“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”。有的学生读得语速较慢,教师问:为什么读得慢?有的学生读得语速较快,教师问:为什么读得那么快?……

【设计意图:阅读是学生的个性化行为,让学生在读中感悟,尊重学生的个性体验,这样很容易激发学生与小男孩的情感共鸣。】

6、小男孩捡的鱼多吗?从哪知道的?课文中还有一个词代表很多很多,是哪一个呢?

7、指导读出小鱼的多。

师:从小男孩说的话中,可以看出小男孩非常在乎这些小鱼,现在旁观的叔叔看到小男孩的这种行为,他还会不管不顾吗?沙滩上也许还有很多的游人,他们会不管不顾吗?现在被小男孩感动的我们,看到小男孩的这种行为,会不管不顾吗?

那我们就一起和小男孩来救救小鱼。起立,边做动作边读第6自然段。

8、现在浅水洼里的小鱼谁在乎?(大家都在乎)

9、齐读:“这条小鱼我们在乎,这条我们在乎,这条我们也在乎!还有这

一条,这一条,这一条……”

师:我们大家都在乎小鱼的生命(板书:生命)每个生命我们都要去(珍爱)

【设计意图:让学生做捡鱼、扔鱼的动作,创设了一个与文本对话的情境,使学生走进角色,设身处地地体会小男孩的心情,达到了与文本对话的效果。同时学生也深深受到了保护动物、珍爱生命的教育。】

10、有了小男孩的不停捡鱼扔鱼,成百上千的鱼儿又回到温暖的家了瞧!它们多么快活!(播放视频资料)

三、拓展实践,升华情感

1、孩子们,如果你看到小动物受伤了,你会怎样做呢?看谁是爱心大使?出示课件“谁是爱心大使?”

☆一只小鸟受了伤,落在窗台上……

☆一只野兔受了伤,躺在大树旁……)先跟同桌说一说,再指名说。

2、你们现在都是有爱心的孩子,就像识字六中所说的:“雪中送炭见真情,助人为乐献爱心,人人献出一点爱,人间永远是春天。”

3、相信有了我们的帮助,更多的花儿会灿烂地绽放;更多的动物会回到温暖的家;最后,老师送给你们一首小诗。(配乐齐读)

谁在乎

水中鱼儿回不了家,

我把鱼儿送回家,

谁的心里最在乎?

林中小鸟飞不上天,

我让小鸟飞上天,

谁的心里最在乎?

丛林小鹿受了伤,

我帮小鹿把伤治。

谁的心里最在乎?

你的自由,你的快乐,

我最在乎!

四、总结:是啊,在我们的大自然中,不光小动物有生命,甚至是一棵草,一朵花,所以我们大家都要珍爱生命!

板书设计:

12 “这条小鱼在乎”

小男孩救小鱼:走弯捡扔

珍爱生命