我的发现•日积月累（1课时）教学内容

《花钟》

教学目标:

1.熟读词语,读通课文。

2.通过重点段落的朗读训练,体会课文的语言美。

3.学科整合,通过课外知识的引入,激发学生对大自然美的向往。

教学过程:

一、创设情境,欣赏鲜花,激趣导入

1.教师导入:同学们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?(学生交流自己知道和喜欢的花)

2.直观感受:今天老师就带大家一起走入花的世界,去领略一下鲜花的美丽与神奇吧!(课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵,并配上优美的轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。)

3.交流感想:你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想,感受花的美。)老

师也想用一句话来表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(课件出示)学生读。

4.揭示课题:这么多的花争着开放来比美,真是繁花似锦,美不胜收呀!知道吗,这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏,带给我们美的享受,还蕴藏着许多的奥秘呢!今天,我们就一起到课文中去探索一下。(板书课题)

5.读题设疑:大家齐读课题,读题后有什么疑问吗?二、自主朗读,整体感悟

1、是啊,有这么多的不了解,就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文,积累新词语,把课文读通顺。

2、学生反馈:孩子们,你们积累了哪些新的词语呢?

(学生回答)

3、瞧,老师这里有许多美丽的花儿,我要送给读得最准确的孩子,谁愿意来摘?(学生认读花里面的词语)

自由读(先请大家自己认认,看谁认得最多)分组、指名读、全班读。课件出示词语。

4、这么美丽的花儿,老师也想要,能送给我吗?好,请小朋友带老师读一遍(指名读——男、女生读——分组读——全班读)

三、入境入情,自读自悟,感悟花美

1、孩子们,谢谢你们的带读,咱们礼尚往来,那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求,边听边思考:什么是花钟?(播放朗读录音)

是啊!花儿就象能指示时间的钟啊!你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了"花钟"。

2、“花钟”有什么作用呢?(只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。)你们从哪里知道的呢?

对比句子,理解“刚刚”“大致”的用法,作者使用这种表达意思较模糊的词语,也是对事物真实状况的一种准确反映。想一想,“大致”这个词还能用哪些词来替换? (生:大约、差不多„„)指导学生换词说其中一个句子。(生换词说句。)感悟写法,读一读第三自然段,体会作者用词的准确。

3、识花名

太不可思议了,只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢?请自由读读第一自然段,边读边找,找到圈出来。(学生自由读文)谁能说说,你找到了哪些美丽的花呢?(课件出示各种花的图片:来,我们大声的叫叫它们的名字)

4、品花时

孩子们,让我们拿起书本,再次快速的默读第一自然段,看看能不能通过仔细读课文,说出各种花儿开放的时间。(学生快速默读课文)

谁愿意来交流你学到的知识。(学生畅所欲言)

凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”

课件出示:“你们觉得这一段描写时间写得好吗?请四人小组讨论一下,这一段中的时间写得好在哪里?好的地方可不止一个。

学生交流反馈。

提示:在描写最后三种花的时候,时间是放在什么地方写的?为什么要这样写?(是啊,在写文章的时候,在恰当的地方做一点变化,读起来就不会觉得单调了。)再读这个段落,有一个词语出现了许多次,是哪个词?(左右)为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢?因为花儿毕竟不是钟表,它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放,而今天是9点过几分才开放,可见,作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话:你只要看见什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。

5、赏花开

老师知道各种花儿开放的时间了,

(1)师连起来说什么时候什么花开了。课件出示:凌晨四点,牵牛花开了;

五点左右,蔷薇开了;

七点,睡莲开了;

中午十二点左右,午时花开了;

下午三点,万寿菊开了;

傍晚六点,烟草花开了;

月光花在七点左右开花;

夜来香在晚上八点左右开花;

昙花却在九点左右开放……

(2)自己读一读,你读出了什么?(单调、干巴、甚至乏味无趣)读句子知道了什么花,几点开,但当我们感受不到花开放时的美好姿态。

(3)课文是不是这样写的?文中是怎样写的?

(4)划一划:划出课文中是怎样描写花儿开放的。

(5)填一填:(课件出示)

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇

睡莲。

万寿菊。

烟草花。

月光花。

昙花。

(6)比一比:这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动(7)练一练:发现没有,还有两种花,课文好像没有写出它们开放的样子,咱们能不能写写它们的开放?

(8)赏一赏:课件播放花开视频,学生欣赏。

(9)读一读:鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟,读出花的陆续开放,你喜欢做哪一种花,就自己站起来大 声读她的开放。现在,让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

请大家读一读,可以挑其中一句,反复朗读,等会儿用朗读,把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。6、交流过程:(随机出示图片)

师:孩子们,你们挑的是哪一句呢?

1)生:“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片,瞧,这就是牵牛花。

课件:牵牛花像()。多可爱的小喇叭呀,谁愿意来读读?能不能吹吹小喇叭?咱们带着动作再来读读这句话。指名读,齐读。

师:(满脸笑容)你也来吹吹看。(生边做吹喇叭的动作,边读这句话。)

师:(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢。

2)生:“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样(双手捂着脸,打开,露出一张可爱的笑脸)。

师:读到这一句的时候你想到了什么?你绽开笑脸是什么

样子?

师:(大笑)哇,还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读,女生读。

3)生:“万寿菊欣然怒放。”

师:课件出示:瞧,这是一朵()的万寿菊。说得真好,你为什么用上这个词语?是呀,形容花儿开得非常鲜艳,非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件:这是一朵(欣然怒放)的万寿菊。引读。

4)师:我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。

5)师:的确,昙花开花的时间非常短,所以有个成语叫——昙花一现。

6.师:我们欣赏了这么多美丽的花,我觉得这些花就好像是我们班的小朋友,他们各有各的性情,各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓,生机勃勃。作者把这些花描写得那么美,说明作者对这些花充满了——(喜爱之情)他非常热爱大自然,留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。(师生引读) 你喜欢这些优美的句子吗?把你喜欢的句子告诉同桌,课下和同桌一起来分享你的快乐!(学生自由读自己喜欢的句子)读起来很生动,好像真的看到了各种花儿。

7.看你们读得这么美,老师也忍不住想参加,我们来接读吧!(课件出示第一段句子:师生引读)有能背出来的吗?站起来一起背一背。

8、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?昨天不是布置你们查找课外资料吗?学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示:

(许多植物开花和闭合的时间很有规律,似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花,几个世纪来被人叫做“牧人钟”,到了黄昏时分,待宵草、亚马逊王莲相继开放;月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣,夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时,太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多,紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。)

9.收获了这么多的新知识,谁能学学小作者的表达方式,来说一说。

课件出示:句式说话。_____点,______花________。

10. 说得真好,你们都成了一个个小诗人了,聪明的孩子,你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号?对呀,小诗人们,咱们一起来把省略号去掉,把你刚才说的句子选择一个写在后面。

四、总结

师:其实啊,花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现,植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了,下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗?

五、作业(多媒体出示)

1、自己完成或与同学合作,搜集24小时内陆续开放的花,设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。