1　不懂就要问教学创新设计

教学实录教案

13.动手做做看

泸县云锦镇石马中心小学校乔益

教学目标:

知识与技能目标:会认10个生字,会写9个生字。

过程与方法目标:正确、流利、有感情的朗读课文。让学生采用不同形式的读课文,感受故事的趣味性。

情感态度与价值观目标:培养学生的动手实践能力,并且让学生知道:科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

学情分析:

这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意,同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘,让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字,学生已经有了一定的识字基础,掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学,充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的,凡事要动手做做看。

教学重点:抓住伊琳娜情绪变化的语句,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:发挥想象,亲自动手操作,并且让学生知道:科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。

教学准备:ppt、实验器材等。

教学过程:

一、儿歌引入

出示儿歌:“人有两件宝,双手和大脑;双手能做工,大脑能思考……”(加上手部动作)。

师:读完这首儿歌,孩子们知道今天要学习的这篇课文会跟我们身体的那一个部位有关系呢?

生:手……

(相机板书课题、齐读课题)

二、合作、探究学习

1、出示图片。

师:你认识图片上这个人吗?

生1:知道。

生2:不知道。

•2、介绍“郎志万”

•(全名:保罗·朗志万,法国重要的物理学家,科学家。他和科学家爱因斯坦是好朋友。他最著名的研究是使用皮埃尔·居里的压电效应的紫外线应用。)

•3、启示、思考(出示ppt)

•科学家郎志万曾经说过这样一句话:“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。”

——思考:他说的这句话对不对呢?

生1:对。

生2:不对。

师:那孩子们,请问要检验一个想法、问题对或者不对的最好的办法是什么呢?

生:自己动手做做看……

4、合作实验(出示实验要求)

实验要求:

•1、每个小班由两个实验员,一个观察员,一个记录员组成。

•2、每个小班班长上台领取水杯和金鱼等实验器材。

•3、实验员把水杯放满水。

•4、实验员把金鱼放进水杯。

•5、观察员观察、发现,实验员得出结论、做记录。

•6、实验员整理实验器材归放于存放物品处。

•(教师随机进行指导、鼓励和实验结论的引导)

•——展示:(说说你们的实验结论)

生1:当把金鱼放进水杯的时候,水漫出来了……

提示:(科学家说的话全都对吗?我们应该怎么办?)

•生2:科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。

•学生齐读ppt上的实验结论。

过渡:孩子们,刚才我们的实验结论是怎么得来的呢?(生答)可是书中还有一群小朋友和我们一样,也知道了科学家郎志万的这个问题,让我们一起来看看、读读他们是怎么表现的呢?好吗?生:好。

打开语文书,齐读课文13课。

三、快乐阅读(出示句子)

师:读完课文以后,孩子们有没有找到他们是怎么想的,怎么说的呢?

生:读出找到的语句。(ppt出示句子)

•一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”

•另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”

•伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里。哎呀,和郎志万说的不一样,水漫出来了。

伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问郎志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”

——分别请同学朗读,教师示范读,学生体验读,全班齐读。(注

意红色词)

师:通过刚才对课文的学习,我们知道了伊琳娜小朋友自己动手做的实验结果和我们先前试验的结果一致吗?

生:一样……

师:那是什么结论呢?

生:(齐读ppt上的实验结论)

四、课堂延伸

1、联系生活实际想一想,是不是你的长辈对你说的每一句话都是对的呢?你应该怎么办?

2、动手做做看:

把一块尺子放进一个装满水的杯子里,从杯子外面可以看到:

A :尺子上的字不变;

B :尺子上的字变大了;

板书:

13、动手做做看

一个想不对

另一个想不对伊琳娜想动手做对 不能光想还要动手做一做