习作名师教学设计2｜教案在线预览

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“一人物,一品质,一事例”写人作文教学法记叙文通俗地说就是写人记事的文章,所以记叙文事以“写人记事”为主,也有人把写人和写事的文章归结为“人不离事,事不离人”。但这并不能区分开写人作文与写事作文的本质区别,尤其是学生理解起来就更难,个人认为“写人作文是用事例体现人物的品质,写事作文是用事例说明自己悟

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所属课文：习作

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2018-04-20 08:47:00

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学校：云南省马龙县旧县镇旧县小学

习作名师教学设计2

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2018-04-20 08:47:00

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关键词：习作名师教学设计2

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“一人物,一品质,一事例”写人作文教学法

记叙文通俗地说就是写人记事的文章,所以记叙文事以“写人记事”为主,也有人把写人和写事的文章归结为“人不离事,事不离人”。但这并不能区分开写人作文与写事作文的本质区别,尤其是学生理解起来就更难,个人认为“写人作文是用事例体现人物的品质,写事作文是用事例说明自己悟出的道理、启示。”要写好这两种作文,就要让学生明白这一本质,学生写作时也就有了方向。

这里就写人作文中的一种类型进行分析。(本次分析只适合写“一个人物一个品质一件事例”的作文)——所以把这次作文的类型归为“一人一品质一事例的写人作文”。

一、此类作文的写作思路(作文框架结构)——纵贯线

1.确定好所写之人是谁(学生)

2.确定好所写之人有什么最突出的品质(只确定一个品质——热爱老师)

3.根据品质选好事例,哪件事最能体现所写的这个品质。(不顾危险,为老师采药治病,捉鱼补身体)

4.设计好作文结构(开头与结尾、起因与经过两部分作用、地位差不多,应写得基本一样长短,才匀称,作文身材才苗条)

开头

(概括特点也可,抒情也可——比喻、对比、引用……)起因

正文经过详写(最能体现人物品质,

结果略写(交代清楚就行,不需描写方法刻画)结尾(总结特点也可,抒情也可,号召、愿望也可……) 5.动笔写作,(一气呵成,切忌边写边构思,写写停停,停停写写,必须构思好后一口气写完。)

二．此类作文如何让内容丰富起来——横贯线

必须使学生掌握“把一个中心展开为一段话，至而一篇文章）一篇作文只有一个中心，作文就是把这个中心扩展为一篇文章。一段话只有一个中心，段落就是把这个中心扩展为一段话。写一段话的方法：

动作描写语言描写中心描写方法神态描写体现品质

心理描写外貌描写

环境描写

案例：

中心事例描写方法体现品质

（学生对老师的爱）（采药、捉鱼）动作（采药——找、扒、挖、取、捧）

(捉鱼——脱、挽、跳、摸、追、堵、抓、甩)

语言（“有了药就可以治好老师的病了，老师又可以教我们唱歌了”。）

（“老师是南方人，爱吃鱼，不如我们给老师抓几条鱼补补身子吧”。）

心理结合心理写出神态（焦急——皱眉，一眼不发；惊喜——有说有笑）

环境体现学生对老师的关爱）

外貌（描写时机：什么时候看到什么时候写，什么时候想到什么时候写。描写内容：只写能体现品

质的地方，不是面面俱到）

三．此类作文结构图示（横、纵贯线合拢即成作文）

归结于最后:一件事作文苗条的身材近似于橄榄球的形状。

关于本教案的常见问题

Q：习作名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《习作》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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