习作教学设计(第一课时)

小学三年级人教版下册第三单元作文教案设计

棠澍小学李彩萍

教学内容

1.本次习作,要求我们介绍自己。

2.写完以后再加一个题目,如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。

教学目标:

1.学会有条理地作自我介绍。

2.认识“自我介绍”的训练跟我们日常生活关系密切,能自觉地学习作自我介绍。

3.了解作自我介绍的一些方式方法。

·了解自己的特点是什么:如,外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。·指导学生通过事例来表现特点的方法:先概括后具体。

·关于习作素材的搜集:

·搜集自己过去的照片,打开记忆的闸门。搜集自我介绍的有关习作,学习别人的习作方法。

教学过程:

第一课时(口语交际)

(一)话题交流,真情融汇:

1.教师自我介绍创境。听了老师的介绍对老师有所了解,这就是自我介绍。

2.看,新朋友也来了,他要怎么自我介绍呢?(出示挂图)

3.根据提示内容回答问题。(要求说话大声清楚)

板书:外貌、穿着、性格、爱好、优缺点

(设计意图:通过教师自我介绍,激起学生了解他人的兴趣,产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题,明确自我介绍要说些什么,从那些方面说。)

(二)交流体会

1.同学们学会了自我介绍,就让我们彼此了解吧!

2.你最想了解谁?(同桌、班长、其他同学)

3.(注意:介绍时性格,爱好,优点缺点时,一定要举个例子,听的同学听一听,他说得是不是真的。意思在让学生说真话,说具体。)

4.小组同学互相介绍。(小组互评)

5.学习汇报:你了解了几位同学?先让其中几位介绍给大家。

(设计意图:在明确掌握自我介绍内容基础上,使学生同桌合作,小组合作,练习说话,达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中,进行了倾听、复述的训练,从中达到互相学习的目的。)

6.教师语言创境:开学不久,同学们都很想了解你,请你来向大家介绍自己。(勇敢地介绍自己的同学,奖励一朵小红花,讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。)

7.上台的同学先问候大家,做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮,内容清楚,表情自然。

8.同学们上台介绍后,师生进行评价。(当讲的好的同学讲完时,下

面的同学情不自禁的鼓起掌来)

9.小结。今天学习了介绍自己,大家都说得很好,在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。

(设计意图:用上台向大家介绍自己的言语情景,锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己,使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动,让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。)

第二课时:

习作指导

(一)开启心路,点拨写法。

上一节课,我们都作了自我介绍,大家讨论一下,我们应该从哪些方面来介绍自己呢?

①学生回忆,教师小结。概括出外貌特点、爱好特点、个性特点等方面。

②板书:开头→

中间部分:特点(外貌特点→爱好特点→个性特点等等)→(要有具体事例)

结尾

(二)佳作引路,章法导写:

1.读一读下面的一段话,说说写出人物的什么特点,你学会了什么方法。想一想,怎样写自己。

【外貌特点】

你看,她那一排长长的刘海像一排门帘从额头上垂下来,把眉毛都盖住了,眉毛下那双眼睛虽不大,却显得很有生气。美中不足的是那个小鼻子上面长了好些小黑点,不过,她压根儿没想过要为这些小玩意儿而烦恼,她整天快活得像个神仙!

那张小嘴巴蕴藏着她丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,噘起的小嘴。能挂住一把小油壶。从这张嘴已说出的话,有时能气得别人火冒三丈、抽泣不止,有时却能让人忍俊不禁,大笑不已……

写得细,写出变化,才更具体,更生动。

【爱好特点】

这个人不仅感情丰富,也很爱动。(总起)一有空闲,她便拿出铅笔在随身携带的素描本上勾勾画画,画熟了,便三笔两笔地画出一只哈巴狗或一只胖鹅。有时,她画厌了,又不知从哪个旮旯里摸出一团五彩缤纷的橡皮泥捏起来。要么捏个猪八戒,要么捏个大肚子七品芝麻官。无论是画画还是捏橡皮泥,她都喜欢开点玩笑,不是把七品芝麻官的乌纱帽给捏丢了,侵是将小狗的尾巴画成了马尾巴,叫人看了真要笑破肚皮。就在别人大笑不止的时候,她却一本正经他说:“笑什么?再过几百年,这可都是价值连城的文物哩!”(事例)

【个性特点】

在家里,这个女孩子鬼点子还蛮多呢。(总起)有一次她到乡下外婆家里去做客。那期间,她常和表哥到河边去捞鱼虾。虽然她明知

自己打水仗不是表哥的对手,却偏偏爱“引火烧身”,直到弄得浑身上下湿淋淋的才罢休,回家后,妈妈看到她那副狼狈相就气不打一处来,一把逮住她,正要动手打她的时候,她却抢先将手往妈妈的胳肢窝里一阵“捣鼓”,等妈妈手一缩,她就脚踩西瓜皮──溜之大吉了,当她换好衣服再次见到母亲时,她像什么事也没发生过一样,学着电视中古人的样子走到母亲跟前,跪下一只脚低着头说:“拜见母亲大人,女儿请罪。”那副滑稽的神态,把火气未消的母亲弄得啼笑皆非,只好叹回气:“唉,真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是,打也不是!”(事例)

指导说明:有具体的事例说明,才能使人可信,同时进一步体会怎样写具体。但并不是第一个特点都要说明,选择一个最突出的性格特点就可以了。

这部分可用课件演示。

2.读一读下面的开头和结尾。与上面的三段话连起来,就是一篇好文章呢。

开头:有这么一个人,尽管她其貌不扬,却非常引人注目。你从同学们送给她的“蓝精灵”的绰号中,就能猜着她身上准有许多有趣的故事。

结尾:你们说,这个调皮鬼是谁?如果你愿意为我保密的话,我就告诉你:这个人就是我!

3.试一试,再写一个新颖的开头和结尾。

开头:

结尾:

(三)快速行文,一气呵成:

想一想,你自己有哪些特点,用上面学会的方法,赶快写一篇精彩的作文,两出精彩的自己吧。(学生习作,教师巡视指导,帮助有困难的同学。)

(设计意图:引导学生先说后写,用例文引导学生,是三年级习作教学的一个必要手段。指导学生把以段话写具体,是三年级学生的一个难点,也是三年级作文教学的一个重点。本环节引导学生先说后写读中学写,读写结合,能较快地帮助学生打开习作的思路,引导学生快乐地习作。)

三、快乐体验更新颖

(一)自我欣赏,同伴交流:

1.朗读自己的习作,把不通顺的地方修改一下。

2.划出自己的习作中的精彩句子,供大家欣赏。

3.同桌交流,互相学习别人的写作长处。

(二)集体会诊,创新行文:

1.挑选4--5名学生读习作,学生评议:你觉得有哪些写得好,值得你借鉴,还有哪些不足,你想帮他怎样修改。

2.师小结后,分小组交流评议。

3.根据刚才的小组同学的意见,修改你的习作。二次创新行文:二月春风似剪刀。

(设计意图:习作修改是习作过程中十分重要的的一环。这样的教学

设计,大家在相互的学习中,以表达能力强的同学带动表达能力弱的同学,共同提高写作水平。同时培养学生与人合作的意识,培养虚心接受别人意见的品质。)

(三)佳作展览,评选最佳:

1.小组评选最佳:最佳开头、结尾、句子、想象等等,越多越好。

2.班级展览最佳。举办“班级人才展览会”,展览优秀习作。(四)变格创新,自由表达:

课外拓展,用第三人称的口气,重新写一篇,介绍自己的特点。