1 走进大自然优质课教案设计

教学目标:

★通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

★学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。

★根据交流的情况,选择一项进行习作。

★通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重难点:

1.引导学生展开联想和想象,准确表达自己的独特感受。

2.能根据选择的内容,进行习作练习,提高书面表达的能力

教具准备:

教师:准备关于声音的录音。

学生:观察一种植物或一种动物,或者一种自然现象。

准备暑假活动的图片及相关文字资料。

准备自然界动物或植物的头饰等。

教学过程:

第一课时

一、情景体验,引起话题。

1、回顾课文,激发体验:

在本单元的学习过程中,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

2、板书:大自然的感受。

关于大自然,你肯定指导很多,今天就让我们共同走进本次口语交际,共同体验大自然的魅力

(设计意图:让学生在回顾课文内容的基础上,回顾每篇文章不同的写作方法和取材角度,同时,点明学生交流的主题内容,)

二、研究话题,明确交流的方法。

1、读一读“口语交际.习作“的要求。

思考:本次习作的主题和内容分别是什么?

学生读后,交流,明确。

2、首先确定每一项的要求和内容。

成为大自然的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音,展开想象。

回顾暑假生活:主要向大家说说自己参观活动或游览的风景名胜以及在过程中自己的感受,特别说说在活动过程中的联想和想象。3、确定交际的方法。

四人小组互相交流,选出最值得推荐的,在全班交流。

(设计意图:口语交际交流什么,怎样交流,用什么方式交流,都需要教师的指导,学生才能更有目的,有方法可循,提高课堂的效率。)

4、学生小组内,进行交流。

三、围绕话题,交流评议。

1、学生分组进行交流后,推荐代表进行展示。

展示要求:

首先选择展示的内容,介绍清楚自己的所看所想所感,

听后,评价:你对他的介绍比较感兴趣的是什么?是不是运用给了联想和想象,融入了自己的感受?

2、学生展示,师生、生生互动评价。

3、根据学生的评价,及时指导学生的语言的规范性,内容的合理性、具体性等。

(设计意图:利用学生的互动交流,组织相互评价,补充,完善交流的内容,树立典型,用典型带动更多的学生参与交际中来,锻炼交际的能力。)四、拓展交际的空间,提升交际成果。

1、学生根据评议的结果,自选某一方面,进行交流准备。

2、学生同桌或学习小组内部进行交流,互相评议。

3、指导学生利用小组内模拟活动。

第一小组:可以让学生带上动物、或植物头饰,以第一人称的形式,介绍;

第二小组:可以让学生欣赏自然界的声音,首先猜一猜声音来源,说说自己的想象和联想。

第三小组,可以让学生介绍介绍暑假的见闻。

(设计意图:让学生从不同的角度,利用不同的方法,介绍自然界中不同的事物,引导学生体验事物的不同感受等,拓展学生交际的空间。)

第二三课时

(一)、交流谈话,激趣导入

在口语交际课上,同学们围绕自然界中的不同事物交流的很认真,兴趣非常浓厚,仿佛让自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。

(设计意图:将学生口头表达的欲望转化为学生书面表达的欲望,引导学生进行习作的练习。)

(二)、指导学生选材命题,明确习作要求

1、选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。

2、大胆构思,精巧命题。

简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目:

我是一棵××树;小树与鸟的对话;雪的自述;大自然的声音;蟋蟀在唱歌;听雨;游×××……

3、习作要求。(投影出示)

学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。

写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。

记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。

记叙清楚,语句通顺,感情真切。

(设计意图:通过交流,理顺习作的选材内容,明确习作的具体要求,培养学生选材,定题,习作的能力。)

(三)、试写初稿,进行修改

1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿,进行自我修改。

3、组内互读互改。

(设计意图:教师有针对性的指导学生,不仅指导学生习作的方法,而且重点指导学生修改习作的方法。)

(四)、朗读赏析,交流评议

1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。

(五)、再次修改,誊抄习作

再次修改自己的习作,发现经过修改后很大改善的典型,并进行典型分析,同时教师也可以进行总结评价,指明学生习作中存在的问题,让学生相互交流看法,提出修改意见。

小组内互相通读自己的作文,进行修改。

最后,学生清楚认真地抄写在作文本上。