17 画杨桃教学内容

一、课前五分钟演讲

二、情景导入

今天我们来上一节图画课,同学们感不感兴趣?我们拿出事先

准备好的纸笔,一起来画杨桃(板书:画杨桃)请同学们看到的是什么样就画成什么样。(教师展示杨桃实物)

三、深入研读,体验事理

师:同学们差不多都画完了,让我们收起画笔和纸,坐好请XXX来给我们展示一下他画的画儿。(高清拍展示画儿)

生:我坐在北行,这时我看到的杨桃的样子。

师:有谁跟他画的不一样吗?

生展示(你画的很认真,画的真不错)

师:为什么他们三个画得不一样呢?

生答

师:我国著名作家岑桑在小时候也把杨桃画成了五角星,这是为什么呢?(课件出示问题)谁能声音哄亮的给大家读读(刘佳漩)

生:读(你的声音真洪亮,希望其他同学回答问题时也能像他一样)

生:读书勾画

师:接下来,小组间交流。(学生交流)哪个小组来说说你们的交流结果。

生:小组汇报(1.你们的汇报完整精彩,是我们学习的榜样)板书:看到什么样画什么样

师:你能试着用“不像……而像”说句话吗?

生答(你反应真快,句子说的既正确又完整)

师:我们再来一起来读读父亲说的话。“叮嘱”这个词,谁来说说它的意思?(生答)从这个词语你体会到了什么?(生答)

师:还有哪个词语不明白?

生:老师,“想当然”这个词语是什么意思?(会提问的孩子,是聪明的孩子)

师:谁能帮他解决这个难题

生答(老师发现你不仅听的认真,说的也很好)

师:也正是因为我听了父亲的叮嘱,没有想当然,所以在画这幅画时,我具体怎么画的,谁来读读。

生读(你这节课听得格外认真,赞一个)

师:面对这样的一幅画,同学们是什么反应呢?老师又是什么反应?请同学们边读边画出相应的句子。

生读。

师:接下来,小组间交流。(学生交流)哪个小组先来汇报你们讨论的成果

生读:同学们的反应是(课件展示,试着把这些标点符号所要表达的感情读出来,再读)(进步多了)

生答:老师的反应是(他们组在讨论的时候,每个人都积极发言,学习劲头很足)

师:大家会发现在记叙老师的反应的时候,语言表达上有个很明显的特征,老师说,同学们答,老师问,同学们答,这是以写什么为主(生答:人物对话)也就是语言描写,以后我们在写作中,也可以运用这种描写方法。

师:请同桌间分角色细细来读一读6---16自然段的人物对话(课件展示)

全班读

师:哪桌来试着读一读(指名读)请你来前面扮演老师,请你坐到这个位置扮演同学(看着杨桃来回答老师的话)(古人说:书读百变,其义自现,经过这么一读,这段文字的意思就明白了)

师:既然同学们意识到了自己的错误,老师的神情也由严肃、生气变成了,用文章中的一个词语来回答。

生:和颜悦色

师:结合着上下文,说说你如何理解的这个词语的意思?

生答(看来你已经基本掌握结合上下文,理解词语意思的方法了)

师:同时老师也和颜悦色的跟同学们说了一段,我们把书拿起来,坐端正,一起读读。

生读(都挺有小老师的模样,读的有滋有味)

师:你读懂了什么?你有什么体会?

生答(我读懂了……通过……这句话,我体会到了)(你表达得很清楚)(看来你是真的理解了这句话)(板书:角度不同结果不同相信自己)

师:学了这一课,你受到了什么启发,小组间互相说说。

生答(你们组讨论的很热烈,人人参与了进来,也说到了点上)

三、课外拓展

在平时,你一定也听到过一些使你受益的话。请你回想一下,

说给同学听。(看来古训没白背,不仅记住了,还让你更孝敬父母了)(那就抓住现在的大好时光,努力学习吧)

四、总结

正是父亲和老师给了我这样的教诲(总结板书),这些教诲使

我一生受用。(下课)